教学反思

教学反思[荐]

作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的教学反思，欢迎大家分享。

《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：

1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。

2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的.平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。

现在反思课堂，我还存在以下几点不足：

1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。

2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。

3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。

在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。

《杠杆》这节课是粤教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册的一节课。在教学这一节课的过程中，我不断地探索、思考和总结，不断提升了自己对科学课教学的新理念。回顾教学前后，我认为成功之处主要有这样几点：

一、实验材料生活化，使科学贴近生活

在上第一节课的时候，我对“用杠杆做个起重机”这部分的教材中教学环节设计，进行了创新性改造，设计了以下方案：让学生充分利用身边的材料进行实验。利用橡皮或者铅笔盒作支点，利用尺子作撬棍，用重量明显的字典作重物和力，来研究杠杆的作用。这样不仅体现出实验的生活性和可操作性，而且学生能够很容易地自主探究出杠杆的作用。

回顾这节课的`推敲、打磨过程，使我深深认识到：我们要提倡“用教材教”，而不是“教教材”，科学教师要认真学习新课标，正确把握每节课的教学目标，从而在教学设计的每一环节中尽可能多地开阔思路，提供适宜学生探究的学习环境，不要仅局限在课本所提供的方案中。所以教师在教学时理解编者设计的意图。如果这个意图你认为不合理，你就可以创造性地使用教材。

二、学生是科学学习的主体，要充分体现以学生探究为核心的理念，实现有效探究

科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

三、科学源于生活，服务于生活

学习科学知识是为了更好地在生活中运用科学知识。本着这一原则，在学习“寻找生活中的杠杆”这一部分时，我首先提问学生：“我们用羊角锤拔钉子很轻松。哪位同学能用我们刚才研究的结论来解释一下：为什么用羊角锤拔钉子会省力呢？”让学生运用前面学生自主探究得出的科学结论来解决导入部分提出的生活问题，然后，列举出生活中的杠杆类工具，引导学生分析它们属于哪种杠杆类工具。这样设计，环环相扣，“从生活中来，到生活中去”。这个设计，可以说是对“科学源于生活，服务于生活”这句话的最好体现。

通过本课的教学，我有一个尚待研究和探讨之处：科学教学中如何引入竞争机制，如何在教学的环节中及时、有效地评价学生。我推想，如果能够形成完善的评价机制，就更能激发学生科学探究的热情，达到更好的学习效果。

《灯塔》这篇通话讲的是大海上的一座灯塔日夜为航海的船只盗航，得到船只和海鸥的欢迎，却也遭到狂风暴雨和闪电雷鸣，可它毫无畏惧，依然坚定地履行自己的职责。第二天黎明，他告诉海鸥它之所以不惧怕，是因为它认为自己在作着对人们有益的事。教这篇课文时，我从以下几方面入手：

1、教学时，我让学生自主阅读课文，整体感知课文内容，说说这则通话主要写了什么。接着引导学生了解文中写了哪几种事物，然后质疑阅读，一边读，一边想，自己提出问题，交流讨论。如 ……此处隐藏7347个字……途径，教师若能入情入境的范读，学生定会如沐春风，陶醉其中，教学反思《朗读教学反思》。然后再一遍遍入情入境的朗读，直到“读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”

第三，需要传授朗读的技巧。教师借助范读、跟读、听读等形式给予学生朗读技巧上的模仿，引导学生进行语气、语调、变调、停顿、重音、连续、换气等朗读技巧训练。打好朗读基本功，并让学生多练多读多积累，从而提高朗读能力。第四，给予朗读的权利和时间。 “读书百遍，其意自见。”教师一定要在教学中鼓励学生在教师范读的感染下自己朗读，给足学生朗读的时间。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。

最后，教师在师生评价、生生评价中，恰当的评价，能够提高学生朗读的积极性，促进学生的朗读水平进一步提高。

《台阶》这一篇课文我是第一次接触，然而通过读课文却也被深深的打动了。这是八年级上册第二单元的一片自读课，作者李森祥。可以说孤陋寡闻的我，在没有接触到这个教材的`时候，对这个作家是完全没有一点点印象。

课文通过写父亲终年辛苦，积铢累寸，终于建成了有九层台阶的新房子，实现了一辈子的心愿的故事。赞扬了这个农村父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，同时也表达了农民希望改善生活的良好愿望。

通过这一课的课堂教学，发现了如下问题：

1、文本比较感人，内涵深刻，然而通过课堂调查发现，大部分学生在预习的时候，只是在资料上查找答案，而只有少部分阅读了课文。语文的学习，离不开文本的阅读。课文比较长，在课堂上阅读，时间明显不够，我准备的不够到位，没有在提前把重要文段挑出来和学生一起分享阅读。课下补救措施：布置作业让学生查找课文中感人之处进行批注点评，不少于五处。

2、课堂当中涉及到讨论问题，父亲这样做到底值不值？学生们的讨论非常激烈，但是课堂时间安排上，这个题目已经到最后了，时间不够充裕，课堂到了高潮，可是却意犹未尽。没有让学生充分发表自己的意见和见解。补救措施：设置小短文，供学生书写自己的观点和理由。

早餐的教学反思写什么内容，那么，关于早餐的教学反思分享给大家，以下就是小编整理的早餐的教学反思，一起来看看吧！

彩泥是良好的造型材料，它是孩子们最喜欢的玩具之一。北京21世纪课程改革的美术教材中的《早餐》一课，重点是用彩泥来培养学生的造型表现力及审美能力，但怎样才能让学生制作出更多更好的作品呢？我在这节课展开了尝试。

一、多种手段，激发兴趣。

1、本节课的导入部分我采用了播放儿歌《小厨师》视频，用来激发学生的想当小厨师、做早餐的愿望。

2、在教授新课前，又让学生观看老师亲手用彩泥制作的各种各样的早餐，激发学生的创作兴趣。

3、法国著名教育家第斯多惠曾一针见血的指出：教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓励。本节课中，我把学生分为6个小组，每个小组都摆放了一个号牌，分别取名为1至6号早餐店，采用争夺金牌早餐店的形式进行作业，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的兴趣，并且提高了学生小组合作的能力，增强了集体荣誉感。同时我精心设计制作了小厨师帽作为奖品，课上每个学生都积极为本组挣得金牌早餐店和奖品而认真的用彩泥制作早餐，学生热情高涨，同时让学生体验到成功的快乐，树立了自信心。

　　二、师生同步，体验方法。

在教授学生制作方法时，我采取了与学生同时动手体验制作方法的策略，使学生更好的掌握了泥塑技能技法，这与我以往的教学设计是不同的。

三、欣赏概括，利于制作。

欣赏各种各样的早餐图片时，我启发学生概括出各种早餐的基本形，然后在图片的早餐上出示基本形，使学生更直观的感受到各种早餐的各种形状，有利于学生更好的完成早餐的制作。

这节课总体看是比较成功的，但也存在着一些不足之处，在今后的教学中还要探索和改进。

这学期，我是第二次上公开课了，相对于第一次而言我觉得还是有进步的。公开课对于我这样一个初出茅庐的新手而言就如同白板smart一样，只听过没见过。为此我们只好大眼瞪小眼的去找教案，改教案，改了一遍又一遍的，终于找到自己觉的稍满意度的了。

上课的时候，说实话我一点也不紧张，我想上的有趣一些，于是想用不同的语气去吸引孩子的注意力。我知道孩子们已经上过一节语言课了，所以我的语言课一定要不同才能吸引孩子的兴趣。结果接下来中班的早操音乐打乱了我，孩子们听到音乐都高兴的手舞足蹈，压根不听我在说什么，我自己也是慌的想发火，但是碍于是公开课也不好发作，只好用眼神去提醒哪些躁动的孩子，于是我赶紧结束第二环节，直接玩游戏，孩子们对转盘的兴趣可大了，为此我给每个人都准备了早餐图片，让他们送给转盘上的宝宝吃。上完课我觉的糟糕透了。

不过研课时才好转。听课教师进行了评课活动，交流中，教师们尽情阐述自己的反思和观点。大家开展了热烈地研讨，各抒己见，提出了有价值的意见和建议。最后老师们分别就如何把握重难点，如何制作科学有效的课件，如何体现幼儿的自主性和互动性等进行经验交流。自己收获的还是很大的发现了自己的很多问题，也学到了很多经验和好想法。比如普通话，我一直觉的.自己说话还不错，至少不会因为说话怎么样，结果在“猫”这个字的读音上不准确，可能平时说话过于随意导致吐字不清晰。许主任还特地举个例子告诉我们教师的言行都会影响到孩子，小班孩子喜欢模仿老师。回班级的时候我特地问了一下孩子：“谁喜欢吃小鱼？”有小朋友和我一样吐字不清晰，于是我说：“嘴巴张大，和我一起说猫。”一连说了几遍孩子们就改过来了。为此我牢牢的记下来，不管在哪里都要注意自己的言行举止，因为老师就是孩子的一面镜子。在班级我们三位老师相互商量对策，不管是工作还是上课都要相互提醒对方的普通话，坚决改掉这个陋习。

在教学目标的撰写上，我并没有一意孤行的以自己的意见去定夺，改了又改，目标二最终采用了《指南》上语言讲述活动的目标，但是目标一确实是我自己改的，今天赵老师读了一遍指南，我就知道我又“犯罪”了。我悟出了一个道理：以后不管写什么教案都要看《指南》。

在教学过程中要避免干扰因素，我今天的干扰因素今天太多了，感觉是商量好了一起出动给我个“惊喜”。音乐声，就是个大因素。我也不知道怎么应对，老师们研讨后才知道要选择合理的时间，可以提前和中班老师说音乐调小或是不放音乐。对于突击事件要随机应对，还有对孩子常规的培养。还有就是课件的干扰因素，对于小班的孩子来说，清晰完整的一幅画面最合理。我当时就是下了个课件也没想多，我以为绘本里的字是不可以随意改动的，没想到画面里的内容孩子们有不认识，应该先示早餐图片引导幼儿认识早餐名称。小班绘本里是不允许有字的，这也是干扰因素，因为对孩子来说这只是个符号。很多小问题自己平时上课时可能注意不到，但是在别人眼里就会发现，这是对自我的一种认识和反思也是极好的。

本次活动，对我的教学成长起到了有力的促进作用。通过精研教学，对教学中出现的问题及时解决和完善，为下一次的公开备课打下基础，为此，我会好好努力的去学习撰写教案和说课。