夸父追日教学反思

夸父追日教学反思

从整个教学流程来看，教者的思路比较清晰。学生学习气氛很好。谈话激趣一环中，激发学生想了解故事的欲望。由于本课是略读课文，所以教案设计重视自主学习，培养学生的自学能力，无论是字词还是条理与内容，无不一是信马由缰地让学生从容学习，自由掌握，放手的目的是形成能力，能自如地在短时间内读懂课文；教学过程的设计从“怎样学”的角度进入，诱发学生学的欲望与发现的成就感，使得学习有效，不仅获得知识而且获得习惯的形成。在初读整体感知环节，围绕课题追字质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有？为切入口，让学生从课文中找到相关的语句读一读，再用自己的话把三个问题连起来讲一讲，这个过程从全文到重点语句到自己表述三个阶段，是由形象的、具体的上升到抽象的、概括的过程，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，进行了学习方法的指导，在拓展能力方面充分发挥学生的想象能力。

不足的地方是在教学过程中教师讲的过多，有些问题提出来没有较长时间让学生思考问题。对“学困生”照顾不够到位。板书不能同步进行而且板书的内容学生较难理解。另外如何让学生能更好地真正讲故事，而不是读故事，教师没能作出示范作用，学生虽然完成了讲故事的任务，却缺少“故事味”。

针对以上出现的问题我准备作出如下调整：

1、提出问题多给时间让学生去思考，教师不要急于讲答案。

2、板书方面要尽量简单明白。让学生能通过看板书理解到课文的大概内容。

3、多让学生听故事，提高学生讲故事的能力。

教学建议：

由于是农村的孩子他们的课外知识不丰富。口语表达能力不强。所以讲故事的能力也不强。在讲故事环节中有部分学生在读故事。其实，如果城市的孩子他们会声情并茂地把故事讲出来。那么课堂气氛会更加好。

教学反思

因为是第二次上这篇课文，学生对课文的内容有了一定的认识。所以在各个环节都配合的很好。课堂气氛很好，大部分学生能积极举手发言。在回答问题上表现的很自信，声音很响亮，思路很清晰。教师在整个课堂上仍然用半扶半放的方法引导学生如何一步一步去解决问题。善于鼓励学生。每一个环节的过渡都比较自然。能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。对获得“故事大王”称号的同学给予及时的奖励。

由于本课是略读课文，所以教案设计仍然重视自主学习，培养学生的自学能力；教学过程的设计从“怎样学”的角度进入，诱发学生学的欲望与发现的成就感，使得学习有效，不仅获得知识而且获得习惯的形成。

在初读整体感知环节，围绕课题追字质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有？为切入口，让学生从课文中找到相关的语句读一读，再用自己的话把三个问题连起来讲一讲，这个过程从全文到重点语句到自己表述三个阶段，是由形象的、具体的上升到抽象的、概括的过程，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，进行了学习方法的指导。

通过让学生自主阅读，培养独立阅读能力在自读自悟，品读课文环节中，让学生在自主读文的基础上讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，再通过一次又一次的朗读，同学之间交流给予的提示，丰满夸父的形象，进一步感受神话的语言魅力，激发了学生热爱中国传统文化的兴趣，避免了琐碎的分析。最后，把自己感悟的内容写下来，达到了语言的积累和运用。

在这一次公开课的过程中，深刻地体会到自己的语文素养，以及随机应变的能力还要提高。在接下来的教学中，我会多看看课外书，重点多看一些教学有关的书籍，努力提高自己教学水平。继续努力钻研教法，不断努力学习，不断进步，使自己的教学水平跃上一个新台阶。