曹刿论战教学设计

曹刿论战教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的曹刿论战教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标

1. 掌握重点字词的含义，进一步培养利用工具书自觉学习的习惯；养成理解品味语言的习惯。

2. 学习曹刿国难当头挺身而出的爱国精神，理解战争取胜的原因。

教学重点

1. 理清行文思路。

2. 体会课文剪裁得当的叙事特点。

教学难点

1.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

2. 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，学习塑造人物的艺术手法。

课时安排1课时

教学过程

一、作品简介。

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的`政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是鲁国史官左丘明所作。记事起于鲁隐公元年（前 722），终于鲁悼公十四年（前 454）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》选文的标题，都是后人加的。

二、背景介绍。

鲁庄公十年（前684），齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君的公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记述曹刿向鲁庄公献策，终于在长勺之战中使弱小的鲁国击败了强大的齐国的进攻，表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能。本文义在表现曹刿的“远谋”，故紧紧围绕“论战”来选取材料。

三、教师范读、

正音。刿（ ） 又何间焉（ ） 鄙（ ）弗敢专也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公与之乘（ ） 辙（ ）夫战（ ） 轼（ ） 旗靡（ ）

四、课文探究。

1. 听读理解。

（1）曹刿为什么要去求见鲁庄公？

（2） 交战双方是哪两个国家？获胜一方由谁指挥的这场战争？

2. 课文解析。

（1）第1自然段探究。通过第1自然段的阅读，你怎样看待曹刿这个人物？同乡人的劝阻对刻画曹刿这个人物有什么作用？下文中哪里可以看出庄公的“鄙”？从“肉食者鄙，未能远谋”中可以看出曹刿是个怎样的人？“何以战”这句话在第1自然段中起到怎样的作用？（请从结构和内容两方面作答。）为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是取信于民的关键？为什么说这是“忠之属也”？又怎样理解它是战前准备的核心呢？

（2）第2自然段探究。在这一段中庄公的“鄙”体现在哪里？为什么？曹刿的卓越的军事才能体现在哪里？你如何评价曹刿的军事才能？

（3）第3自然段探究。历来人们对鲁庄公的作为、做法评价不一，你如何评价鲁庄公？本文题为“曹刿论战”，从选材上看是如何突出“论”这一特点的？

五、课堂小结。

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，在刻画人物方面作者运用对比的手法生动突出了曹刿作为卓越军事家的远见卓识的特点，行文语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的记言名篇。

六、布置作业。

1.熟记书下注释中的实词。

2.背诵课文。

3. 完成书后习题。

（一）教学目标

一、知识目标

1、懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法，积累文言词语。

2、布置学生熟读课文，对照课文注释，弄懂课文大意；

二、能力目标

1、了解曹刿取信于民的思想和关于战争取胜的论述及其指挥作战的本领。

2、学习本文通过对话描写人物的方法。

3、学习本文详略恰当的特点。

三、情感目标

培养学生敢于负责的态度和爱国主义的思想感情

（二）教学重点

1、懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法。

2、了解曹刿取信于民的思想和关于战争取胜的论述。

（三）教学难点

1、曹刿取信于民的思想

2、通过对话描写人物的方法。

（四）教学设想

1、指导学生通过预习、自学，理解生字、难词。

2、在预习的基础上了解课文内容。

3、结合课文向学生进行在学习上也要有正确的学习目的（战略）和正确的方法（战术）等思想教育。

（四）教学时数：

三课时。

（五）辅助教具

多媒体。

（六）教学过程

第一课时。

一、导入新课

本文选自《左传》，题目是编者加的。《左传》是根据我国春秋时代鲁国历史编写的编年史书。作者据说是春秋时期的左丘明。这部史书，保存了我国自公元前722年以后的200多年间的许多史料。齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。

二、检查预习作业（多媒体画面，通过检查了解学生预习情况，在教学中有所针对）

1、给下面黑体的字注音：

曹刿（ｇｕì）又何间焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）

牺牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登轼而望之（ｓｈì）

吾视其辙乱（ｚｈé）夫战，勇气也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）

2、解释下面的词语，并注意黑体词的古今含义：

师伐将肉食者鄙间牺牲加信孚

属败绩既克一鼓作气狱

三、研习新课

1、解题。指导学生读课文注释。题目是个主谓短语，其中“论”字点明本文写的是曹刿谈论长勺之战，所以谈论战争是本文的中心。即论作战前要取信于民，作

战时要掌握战机。

2、引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。（借此让学生了解课文内容，同时明白这场战争的性质：正义与非正义）

明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，采 ……此处隐藏29695个字……色朗读对话部分（分析理解）

（善待百姓——取得民心）

C、拓展：

水能载舟，亦能覆舟。——唐太宗

民为贵，社稷次之，君为轻。——孟子

三、拓展

1、从《曹刿论战》谈“天下兴亡，匹夫有责”。

2、从《曹刿论战》谈“民不可失，机不再来”。

3、从《曹刿论战》谈鲁庄公鄙吗？

四、情景剧表演

板书设计：

曹刿论战

《左传》

爱国、从容

曹刿缜密抓住时机

远见取得民心

【教学设想】

１、把认识曹刿形象，理解战争取胜的原因作为本课的教学难点，把对比的手法、词语的古今义作为本课的教学难点。

２、教学中重视学生熟读、背诵的训练，培养学生“以读促悟，以悟促记”的良好学习习惯。

３、课外搜集古今中外战争史以弱胜强，以少胜多的战例，了解其中决定性的因素是什么。

【教学目标】

１、知识与技能：识记作家、作品的文学常识，积累文言字词，认识人物形象。

２、过程与方法：

探究对话描写对于表现人物性格的作用，在朗读中体会本文的语言特色。

３、情感态度价值观：

学习曹刿“国家有难、匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。

【教学方法】

１、朗读法。在朗读中要注意字音的`准确，节奏的合理，尽可能表现出人物的情态，并使语句流畅，在反复朗读的基础上揣摩文章大意，进而要求熟读成诵。

２、点拔法。本文突出了人物语言的描绘，而且写了战前准备，战时经过，战后总结三部分，事态发展清晰，文章脉络分明，学生在朗读之后，借助于比较完备的课下注释，可以粗通大意。

【学法指导】

知识归纳法：中学生学习文言文的一个重要任务，就是要积累一定量的文言词语知识，诸如常见的实词、虚词以及文言句式，重点文言实词，古今异义现象，一词多义现象，特殊的文言句式等。

【教学流程】

１、导入新课：

中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例，哪位同学能举出实例（赤壁之战，淝水之战），这些战役都给人们留下了深刻思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞，毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战争史上弱军战胜强军的著名战例”。今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的，通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。

２、解题：

学生阅读注释（１）教师补充：

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸候国的政治、经济、军事、外交，文化等方面情况的一部编年体史书，书中保存了大量古代史料，文字简练生动。尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

《曹刿论战》谈论的是古代战争故事，这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国，交战地点是鲁国的长勺，史称长勺之战，发生战争的原因是齐襄王时，政令无常，他的弟弟公孙白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难，后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公孙白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公，后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前６８４年），齐桓公又借口鲁国曾经帮助过公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军交战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。

３、教师范读课文，注意加点字读音：

曹刿（guì）又何间焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）长勺（sháo）弗（fú）未徧（biàn）辙（zhé）靡（mí）轼（shì）公与之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）４、学生参阅注释默读课文。要求：

⑴读准字音，掌握节奏。

⑵课文共三段，是按什么顺序组织材料的？详写了什么？略写了什么？

明确：按着战前准备，战斗过程、战后总结的顺序组织材料。详写论战，略写战斗。

５、学生参阅注释，教师点拔，疏通文意。

６、文言知识归纳：

⑴通假字：小惠未徧，民弗从也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）

⑵一词多义：

间：

又何间焉：参与

中间力拉崩倒之声：夹杂

以：

必以分：把

何以战：依靠

必以信：用

必以情：按照

可以一战：凭借

之：

肉食者谋之：代词，代事

公与之乘：代词，代人

故克之：代词，代齐军

小大之狱：的

公将鼓之：助词，无意义

⑶词类活用：

一鼓作气（鼓：名词作动词“击鼓”）

小信未孚，神弗福也（福：形容词作动词“赐福”“保佑”）

古今异义：肉食者鄙（古义：鄙陋，指目光短浅；今义：粗俗，低下）

又何间焉（古义：参与；今义：隔开，不连接）

牺牲玉帛（古义：祭祀用的猪、牛、羊等；今义：为正义而舍弃生命）

小大之狱（古义：案件；今义：监狱）

可以一战（古义：两个词，译为：“可以凭借”；今义：一个词，表示可能或许可）

⑷特殊句式：

①省略句：

（曹刿）乃入（朝）见（庄公）（省略主语、宾语）

民弗从（之）也（省略宾语）

必以（之）分人，可以（之）一战（省略介宾结构的宾语）

再（鼓）而（士气）衰，三（鼓）而（士气）竭（省略谓语，主语）

②判断句：

忠之属也。夫战，勇气也。夫大国，难测也。

③倒装句：

何以战（介词宾语前置，即“以何战”）

战于长勺（状语后置，即“于长勺战”）

７、揣摩探究：

⑴你认为鲁庄公是一位怎样的国君？

⑵简析曹刿具有什么样的性格特点？

⑶你认为鲁国以弱胜强，凭借的是什么？

８、教材拓展：

结合中外古今战争史以少胜多的事例，谈谈决定战争胜利的因素是什么？你从中受到了什么启发。

９、课后作业。

就本文写一篇读后感。

【板书设计】（脉络梳理）

求信于臣民弗从也

不可以战

战前准备求信于神神弗福也战略思想

信于民忠之属也可以一战

齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩

战争经过战场指挥

下视其辙，登轼望之，遂逐齐师

彼竭我盈，故克之

战后总结战术思想

辙乱旗靡，故逐之