《蓝色的树叶》教学设计
《蓝色的树叶》教学设计
作为一名教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《蓝色的树叶》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《蓝色的树叶》教学设计1教学要求：
1.学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。
2.读懂课文。知道助人为乐是一种美德。
3.练习分角色有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.学习生字新词。
2.朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。
3.李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。
教学方法：
集中识字、表演朗读
课前准备：
本课放大的教学挂图。
课时安排：
两课时
第一课时
(一)以提问式，引出课题。
问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶?
(绿色的、红色的、黄色的树叶)
今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢?
(二)初读课文，了解课文主要内容。
1.老师范读课文。
思考：树叶怎么会是蓝色的呢?
请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。
生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。
过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。
(三)读课文，划不认识的字。
(四)自学生字。
(五)检查自学情况。
1.指名带音节读生字。
2.指名不带音节读生字。
3.齐读不带音节读生字。
4.说一说，你是怎样记每个字的?
抓重点字指导。
(1)用比较方法记字形。
“术”与“木”的不同点是什么?
生：两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。
“李”与“季”比较不同点是什么?
生：“李”比“季”多一“”。
“已”与“己”比较有什么不同?
生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。
(2)熟字加偏旁的方法记字形。
怕：“白”加忄旁。
拿：“合”加手字部。
连：“车”加辶旁。
忙：“亡”加忄旁。“亡”的'第二笔要出头。
(3)重点指导笔顺。
铅：右半部的写法，上面是“”，第二笔是“”没有钩，下面是“口”。
由：共五笔，。“由”和“电”二字的区别。
5.理解意思。
她：第三人称(女的)。
已经：表示事情完成或时间过去。
怕：害怕;畏惧;担心。
拿：用手或用其他方式抓住，搬动(东西)。
连忙：赶忙、急忙。
不由得：不禁。
6.口头组词。
术：技术医术战术算术
铅：铅笔铅芯铅字铅铁
经：经过经验经常经理
桌：桌子桌面桌角餐桌
怕：害怕不怕恐怕
连：连长连接连续连队
忙：连忙农忙很忙帮忙
由：理由由于由此自由
7.齐读黑板上的词语。
(六)巩固生字。
1.把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。(投影)
木女合辶子也手车
( )( )( )( )
2.看音节把字补充完整。
(七)指导书写。
第二课时
(一)谈话。
这节课我们继续学习第4课，齐读课题：蓝树叶。
问：读完课题你有什么疑问?学习这课你想知道什么?
今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。
(二)老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。
1.老师讲故事。
思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事?
过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢?我们一起先学课文的第1自然段。
(三)细学理解课文内容。
1.学习第1自然段。
(1)指名读。
思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔?
(2)生边读边找答案，用“——”划在书上。
(3)看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。
(4)指名说答案。
生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗?最后她画的树叶是什么颜色的?(蓝色的)。你从课文的第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。
2.学习第5自然段。
(1)指名读。
问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了?
(2)观察图2。
问：林园园看什么?脸色怎么样?心情怎样?又是怎么想的?
生：林园园看见李丽画的蓝树叶，脸红了。十分难过，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热情帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应该伸出热情之手，去帮助同学。
(3)观察完图后，讨论林园园为什么脸红了?
(4)指导朗读。
我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。
试读指名读齐读
过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习2～4自然段。
3.学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段。
问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的?
生：林园园不愿意借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢?”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。
理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。
(2)看图1。
先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不愿意借彩笔)
(3)指导读对话。(有语气)
过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的?我们学习第3自然段。
4.学习第3自然段。
(1)指名读。
(2)问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的?李丽听了之后说了什么?
(3)请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。
过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给 ……此处隐藏21458个字……有接林园园的绿铅笔？
⑶ 林园园为什么脸红了？
２、学习第一自然段：
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。
３、学习第二至四自然段：
⑴ 出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？
⑷ 读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。
⑸ 读第三次对话：
① 林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
② 林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
③ 教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。
⑹ 分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
４、学习第五自然段：
⑴ 出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
⑵ 看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
⑶ 读第五自然段
⑷ 讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
４、教师小结：
在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。
三、拓展练习
１、读读写写：
２、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
《蓝色的树叶》教学设计15《蓝色的树叶》第 二 课 时
一、教学目标：
1闭确、流利、有感情地朗读课文。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
教学重点：1、有感情地朗读课文，分角色朗读。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学难点：1、利用教材，懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教材说明：
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。
课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。
三、设计理念：
本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。 利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。
四、教学过程
一、复习
1.认读生字、词
2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1.学习第一自然段
（1）自由读一读
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话
a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的`原因是什么？
3.学习第五自然段
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？
（6）从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）
让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做？
师：第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，她怎么说？
生：“你为什么还不开始画?”
“绿铅笔不见了。”
“我借给你吧！”
“你也没画好啊!”
“没事。我先画别的。”
李丽第一次感动了。
师：第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。
“坏了！”李丽说。
林园园一看，李丽把笔尖弄断了！
李丽觉得抱歉，差不多要哭了。
“对不起，我用力太大了！”
“没关系，削一下就是了。”林园园一边安慰她，一边削起铅笔，李丽又一次被感动了。
师：第三次。李丽最后又画了一大堆小草，笔尖又磨平了。说：“不好意思，我画好了，铅笔尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林园园微笑着说。生答
结尾：李丽望着林园园的笑脸，心里感到：“林园园多么像姐姐呀。”
4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
五、板书设计
蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等 借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
（应该相互帮助）
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