《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计，欢迎大家分享。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。

教学重、难点：感情朗读，启发明理。

教学准备：多媒体、教学光盘。

教学过程：

一、猜谜激趣，复习导入。

1、小朋友，你们喜欢猜谜吗？谁能猜出这个谜底是只什么动物呢？（说出谜面学生猜）

2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容，学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的？（显示蜗牛图片）

3、全班齐读第一自然段，可用自豪的语气来读。

二、合作学习课文第二至第四自然

1、学习第二自然段

（1）（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这些画面，你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）

（2）带着问题自由读第二自然段。

（3）指名回答问题，并讨论：①省略号省略了哪些昆虫？②哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语）

（4）齐读第二自然段

（5）如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？（模拟采访：①今天，你获得冠军心情怎样？②今后你有什么打算？）

2、学习第三自然段

（1）同学们说得很好，可是文中的蜗牛是怎么想的，怎么做的呢。我们来看第三自然段。

（2）（多媒体出示蜗牛图）从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢？

（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

①谁来读读这句话？

②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

③这真是一只骄傲的蜗牛，那谁砖把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来？

④同学们读得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？为什么？

（4）（出示蜗牛背奖杯图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

（5）自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的`样子和背着奖杯沉重的语气。

3、学习第四自然段。

（1）指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？

（2）小组讨论、汇报。

三、朗读全文，拓展延伸，加深感悟

1、齐读课文

2、小朋友，看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？

（附板书设计）

7蜗牛的奖杯

骄傲自大

自由地飞翔 在地上慢慢地爬行

不思进取

一、教学要求：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉通过合作学习理解课文内容，懂得“满招损，歉受益”的道理。

⒊续写寓言故事，培养学生的写话能力。

二、教学准备：

写作纸一张、多媒体课件

三、教学过程：

㈠检复

⒈板书：“蜗牛” 指名学生读词 “奖杯” 指名读·

⒉通过上节课的学习，你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系？ 指名学生说

⒊这节课我们继续学习（板全课题） 齐读课题

㈡学文

⒈蜗牛是怎样得到奖杯的？请小朋友们自己去读一读课文

⒉交流：读了课文你知道了什么？

第一段交流：说原来蜗牛的样子——（贴图）——课文当中是怎样写的？

指名读——读了这句话你仿佛看见了什么？

你能把蜗牛的自在和翅膀的有力读出来吗？指名读——齐读

第二段交流：指名说（贴奖杯）你是从哪儿知道的？

“遥遥领先” 所有的对手（师生接说）有……有……有……

蜗牛飞得可真快呀！你能把蜗牛的快给读出来吗？指导朗读

表演第二段 老师是小白兔记者，想采访一下获奖的冠军。

①祝贺你蜗牛！今天，你获得了飞行冠军，你的.心情怎样？

②今后，你有什么打算吗？

③啦啦队，小动物们，你们有没有话对小蜗牛说？

⒊以前的蜗牛是（有翅膀、还得过飞行冠军的蜗牛）现在的蜗牛是（指名学生说说现在蜗牛的样子）教师适当小结（贴图）

到底是什么原因使蜗牛变成现在这个样子呢？潘老师的心中有一个大大的“？”你们能帮我解决吗？自己到课文中去找找答案吧！

交流：①读到这，你觉得这只蜗牛怎样？（自以为是）课文是通过哪些语言表现出来的？

指导读：从此，它得意洋洋。

②继续交流（出示二、三句）

a问：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ 指名说

此时，这只蜗牛心里会想些什么？

b这句话谁能把它读好？

自由试读——指名读——评价——师赛读 理解“惟恐”和“生怕” 师再读——齐读

③（指现在的蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？指名说

是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！指导朗读

④渡：这沉重的奖杯到底是怎样变成坚硬的外壳的？指名说

“天长日久”说明什么？ （擦问号）

㈢小结延伸：

⒈（指板书）在飞行比赛中，蜗牛得了奖杯，从此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道他是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢的爬行。

⒉看到蜗牛的下场，原来和它一起比赛的小动物会对它说什么？

听了小动物的话，蜗牛又会怎么想？

⒊是呀，可是等蜗牛认识到这一点，后悔已经来不及了。第二届森林飞行比赛又开始了，老蜗牛带着小蜗牛到草地上来观看比赛。看着能在天空中自由飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时，小蜗牛爬过来，好奇的问：“妈妈，你怎么了？为什么叹气呀？”此时，老蜗牛会说些什么？ 同桌互说 指名说 写下来

㈣板书设计：

（蜗牛原样图）

（蜗牛现样图）蜗牛的奖杯（奖杯图）

【教学目标】

1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

师:看来这只蜗牛飞得——(很快)，从哪儿读出来的?

b、生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

师板书：遥遥领先

c、理解，读好“遥遥领先”

师：这个词是什么意思呢?(生)谁能用贴图来展示当时的飞行场面?

师：(指图)看，蜗牛飞得多么快呀!它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能读好这个词呢?

d、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁来读好第二自然段?(指名读，男女生比赛读。)

e、采访小蜗牛。

师：小朋友，假如你们就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗?

模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样?今后你有什么打算?

生畅所欲言。

(设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。)

师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?

(二)任务二

1、任务呈现：

请4人小组合作完成下面要求：读读第三自然段。说说：蜗牛得了奖以后是怎样做的?心里是怎样想的?为什么会这样想?

2、自主学习：

学生合作学习，教师巡视指导。

3、展示交流：

(1)各小组汇报，畅所欲言。

(2)教师引导

“得意洋洋”

师：你能得意洋洋地读读这个词吗?指名读。

师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢!生范读。

“唯恐生怕”

师：蜗牛又是怎样做的呢?引读二、三两句话。

(出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。)

谁来读读这句话?

这里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?

a、大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷走了)

b、你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)所以，唯恐和生怕这两个词语，哪个表示的意思更加深些。(生怕)

c、所以，这两个词语能不能调换位置呢?(不能)

学“怕”

师：这一对反义词中“怕”是我们本课要求学会的生字，哪位同学来当小老师讲讲这个生字?(生)从字形、字义、占格位置等方面以引导。(生描红)(强调写字姿势：身正、肩平、足安)

指导读

师:从句子中我们知道这真是一只(骄傲)的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话呢?

自由练读，指名读。

评价：老师也想读一读，可以吗?(师故意漏掉“成天”一词)少一个词有关系吗?(“成天”指天天，每时每刻，少了它不够得意。)

看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!再次读这几句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

(设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读?促进了学生对文本的`理解，达到了体验文本情感的目的。)

师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗?

师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样?(吃力，累)

谁能读出蜗牛吃力的感觉?

(三)师：就这样，蜗牛背着奖杯背了一天，两天?一月、两月?背了多久?那个词告诉我们的?(天长日久)，蜗牛就变成了现在这个样子。(贴带壳的蜗牛图)

师：大家仔细观察一下，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了什么变化?

指名说

“退化”

师：翅膀怎么不见了?上哪儿去了?——很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——退化。

师：没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!为什么不舒服?

“勉强”

现在老师的手就是奖杯，谁愿意上来当回小蜗牛?我来说，你来做动作。(“晚上蜗牛睡在奖杯里，到了白天，小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了，它把头伸出来。”)什么感觉?

看来奖杯的口儿太小了，蜗牛想把头伸出来，可真容易呀!这就叫——勉强。

师：大家想一想，这回蜗牛的心情还会那样得意吗?齐读第四自然段。

(设计意图：让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。)

(四)、回归整体，渗透教育。

师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化?请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

(板书：骄傲使人退步)

三、检测导结

1、检测工具：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么?

2、反思总结：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，而应该让这些成绩成为我们不断进步的动力。

(设计意图：引导学生树立正确的人生观，价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点，我采用“自由地对蜗牛说一说”的方式提高学生的认识，既轻松自由地达成了目标，又避免了空洞的说教。)

板书设计：

蜗牛的奖杯

图

自由飞翔

图遥遥领先得意洋洋慢慢爬行

骄傲使人退步

教后反思：

《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴含哲理。我在教学中注意调动学生的情感，在读中品味语言，懂得骄傲使人退步的道理。

一、创设乐学情境，激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。对于低年级学生来说，学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。课上，我首先利用有翅膀的彩色蜗牛图片引起学生兴趣，再用森林里各种小动物图片再现飞行比赛场面，并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景。接着让学生扮演获得冠军的蜗牛，谈谈获奖后的打算。最后，再出示了带壳的蜗牛图片，与前文进行对比，体会蜗牛不思进取，骄傲自满所带来的后果。这样学生兴趣盎然，自觉地就会参与到学习中来。

二、抓住重点词句，扎实进行朗读训练。

低年级语文课朗读教学的指导必须扎实有效。“把课文读好，读出感情来。”这样的说教对低年级学生来说无异于一句空话。我抓住课文的重点第三自然段，先让学生自由阅读并讨论得出蜗牛获奖后的表现“得意洋洋”，再抓住重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去”，反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理，得出结论：“唯恐”和“生怕”不能调换位置，接着通过不同形式的朗读，使学生体会出“唯恐”这句得意的语气居多，而“生怕”这句则显得更害怕。并通过漏读“成天”一词，在比较中体会课文用词的准确性。这样的朗读建立在理解的基础上，朗读也就落到了实处。