《天上的街市》教学设计

《天上的街市》教学设计

作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《天上的街市》教学设计，希望能够帮助到大家。

【教学内容】

现代诗、郭沫若《天上的街市》。

【教学目标】

１、阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

２、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。

３、尝试运用赏析诗歌的方法，初步赏析诗歌。

【教学重点】

１、阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

２、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。

【教学难点】

１、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。

２、尝试运用赏析诗歌的方法，初步赏析诗歌。

【教学准备】

１、教师：多媒体课件。

２、学生：搜集自己喜欢的诗歌。

３、了解郭沫若、《天上的街市》的写作背景。

【教学过程】

一、激趣导入，了解诗人

１、（出示星空图）当你在晴朗的晚上，仰望星空，会想到什么呢？

艾青曾说过，诗人最主要的才能就是运用想象。

２、（出示郭沫若照片）这就是著名的郭沫若老先生，你们对他有怎样的了解？

３、（出示星空图、郭沫若照片）著名诗人郭沫若，也曾遥望星空，又凭借自己丰富的联想和想象给我们带来一首美丽而迷人的诗篇，请齐读诗题──《天上的街市》。

（出示课题，作者。）

二、整体感知，了解诗意

１、学生自提初步朗读诗歌的要求：

准确、通顺，了解诗意，体会情感。

２、按要求自读诗歌。

３、指名朗读诗歌，重点检查朗读是否准确、通顺。

４、交流初步朗读的收获，帮助学生了解诗歌所描写的内容。

三、借助背景，体会情感

１、交流初步朗读诗歌的感受，体会诗人在诗歌中表现的美好、自由、幸福的情感。

２、引入写作背景，帮助学生更为准确地体会诗人的情感。

《天上的街市》写作背景：１９２１年和１９２２年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。就是这个时期，１９２１年１０月２４日，作者写下了《天上的街市》，后来收入诗集《星空》中。

“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”

四、细读，学习赏析诗歌

１、提出赏析要求：

赏析诗歌的语言，想象诗歌所描绘的情景，再次体会诗人的情感在诗句中的自然流露。

可以对重点词句进行画批，写写自己头脑中的画面，可以通过朗读再现诗人的情感，表达自己的体会。

２、学生自我赏析。

３、小组交流感受。

４、全班交流：

重点交流第一小节：

⑴ 引导体会语言的凝练、炼字──

“明”，街灯亮后不再有明显变化。

“闪”，星星是不停地闪烁，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一样的特点写了出来。

“点”，街灯是有人点亮它的，闪的是星，点的是灯。

“现”，星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清。

“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”“吟安一个字，撚断数茎须”、“诗赋以一字见工拙”等，都道出了古人对炼字的重视。

⑵ 引导想象画面：

夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的'容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

⑶ 引导体会音乐美：

借助音乐与五线谱，帮助学生把音乐的美感与诗歌的朗读联系起来。

⑷ 引导学生感悟朗读中的停顿、重音等技巧，可以帮助做到朗读的声情并茂。

介绍两种符号“／”、“·”。

５、结合板书，小结如何进行诗歌的欣赏。

６、依据自己提出的赏析侧重点进行二次小组合作。

７、再次全班交流。

五、有感情地朗读全诗

六、布置作业

１、必作：继续练习有感情地朗读诗歌，试着背诵下来。把自己今天在赏析诗歌方面的收获讲给爸爸妈妈听。

２、选作：

⑴ 我能体会──赏析诗歌的语言，体会炼字的妙处：

鸟宿池边树，僧敲月下门。──贾岛

春风又绿江南岸，明月何时照我还？──王安石

绿扬烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。──宋 祁

沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。──张 先

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。──苏 轼

采菊东篱下，悠然见南山。──陶 潜

⑵ 我能朗诵──赏析诗歌的情感，朗诵体现音乐美：

《黄海中的哀歌》郭沫若：

“浪又浊，漩又深，味又咸，臭又腥，险恶的风流，没有一刻的宁静，滔滔的浊浪，早已染透了我的深心。我要几时候，才能恢复得我的清明哟！”

⑶ 我能想象──再现诗歌的情景，想象感悟绘画美：

“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”──《山居秋暝》王维。

我还想运用今天所学的方法，赏析自己搜集的诗歌。（出示幻灯片）

天上的街市

郭沫若

人间 街灯──联想 街灯明星辉映图

天上美丽街市图

天上 想象 牛郎织女往来图

牛郎织女乐游图

美好 自由 幸福

【板书设计】

诗歌欣赏

音乐美 凝练生动的语言

声情并茂地朗读

绘画美 由此及彼的联想

大胆奇特的想象

情感美 幻妙多彩的意境

丰富美好的情感

一、新课导入

同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

二、自学指导

1、请给下面加点的字注音，并解释词语。

缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。

2.知人论世：（出示课件，学生齐读）

（作者）

名：郭沫若

时：现代

作：诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》

评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

（背景）

本诗写于20年代初期，“五四”运动的高潮已消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

师：正是在这样的背景下，诗人怀着对未来美好生活的向往，写下了这首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。诗人展开丰富奇特的'想象，在我们的面前展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的——《天上的街市》

3.师：我们将通过这样四个活动学习这首诗。（出示课件）

学习活动

1.深情地读；

2.细细的品；

3.睿智的悟；

4.诗意的仿。

二、深情地读。

1.师范读，请两位同学读。

2.师：请同学们选一个比较有特点的进行评价。

3.师：同学们的评价很中肯，也很有道理。读好这首诗，我们要读出它的音韵美。音韵之美是要用节奏和重音来把握的。

比如：第一节：突出诗的“神”、“奇”的意境。

①用叙说故事的语气，轻慢地朗读“远远的街灯”五个字，重音放在“街灯”上，“明了”则要读得轻快，表现出一种惊喜。

②读“好像”时要略停，表示诗人在展开奇妙的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在“明星”上，因为“明星”与“街灯”相映衬，又都是光明的象征。

③三、四句的读法与一、二句基本相同。

4.师：请一位同学读一下，注意我们刚才划定的节奏和重音。

5.师：请一起申请的感受一下第一节。

6.师：后面的三节应该怎么读呢，请你模仿老师的方法，为他们划分节奏，标上重音。轻轻地读出来。（三分钟）

7.请同学师范读。教师评价，参考下面的指导，作引导性的评价。

三、细细的品

1.师：《天上的街市》的画面是美的，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。（出示课件）

请你就诗的内容用“美在”的短语，说一句话，感受诗歌的图画美。

如：美在街灯与明星相呼应，为我们描绘了一幅神奇的画面。

2.学生自由发言。

3.同学们的发言很精彩。诗歌描绘了太多美的画面，诗人用什么手法勾画充满诗情画意、令人神往的美妙画面的呢？

4.自由发言。

5.小结：（课件展示）

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间具有联系或相似。

想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

联想——由此及彼

想象——无中生有

（课件展示诗歌是如何进行联想和想象的。）

四、睿智的悟。

1.师：整首诗诗人想要表达怎样的思想感情呢？请结合下面几个问题进行思考。（出示课件）

（1）在诗中，牛郎织女的故事和民间传说有什么不同？诗人为什么要改造这个故事？

（2）诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？

（3）“请看那朵流星”，赏析“朵”的妙处。

2.学生思考一分钟，合作交流三分钟。

3.学生发言。

4.教师小结：

表现了诗人对美好事物、自由幸福美生活的执着追求和坚定信念。

5.再读诗歌，读出情感。（出示课件）

诗中的感情

第一节：惊喜；

第二节：赞美；

第三节：欢乐；

第四节：甜美。

五、诗意的仿。（出示课件）

美的诗歌，给人以美的享受。诗人郭沫若借助想象的翅膀，表达了自己对理想生活的追求。我们也有属于自己的梦想，今天让我们像诗人一样，把自己的梦想编织成美妙的诗句，进行诗意地仿写。

以诗歌的第二节为例，进行仿写。以“我想，那缥缈的空中”为开头，展开联想和想象，续写一节诗。

六、课堂小结

1.再读诗歌。

2.教师小结：这节课我们通过深情地读、细细的品、睿智的悟、诗意的仿学习了郭沫若的《天上的街市》，同学们很努力，也很精彩。谢谢大家。下课！

教学目标

①有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教学重点、难点

重点是：有感情地朗读并背诵这首诗;

难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。

教学过程：

一、激趣揭题

1.欣赏古诗《迢迢牵牛星》

请问：⑴这首诗描述的是哪个故事?是通过哪些词语或句子表现出来的?

⑵诗中的牛郎织女过着怎样的生活?，是通过哪些诗句表现出来的?

今天，我们将跟随郭沫若先生闲游天上的街市，去那里拜访牛郎织女，看看他们现在过得怎样?

2.揭示课题、简介作者。

《天上的街市》就是选自诗集《星空》，借助丰富的联想，奇特的想象，为我们展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的——天上街市图。

二、新课学习

㈠诵读美。

1.朗读示范。

2.朗读实践。(读出节奏、读出感情、读出画面)

3.配乐朗读。(背景音乐：《沉思曲》)

从刚才同学们声情并茂的朗读，我们不难发现这是一首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。

㈡欣赏美。

1.想象画面美。

⑴全诗共4节，哪些是写实的，哪些是想象的?

明确：第一节是写实的`，第二～四节是写(虚)想象的。

⑵请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。

明确：①诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

②想象过程

2.领悟情感美。

⑴诗中想象的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?

①牛郎织女的故事

②不同：神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。

⑵这种想象表现了诗人什么样的思想感情?

明确：这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

3.品味语言美。

这首诗的语言也非常优美，主要体现在以下几个方面：

⑴诗句押韵、和谐。

⑵用词准确。

⑶语气亲切。

⑷表达信心很坚定。

三、拓展延伸。

板书设计：