《太阳》教学设计

《太阳》教学设计(必备15篇)

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《太阳》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1．能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系的概念。

2．能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的庞大。

3．能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。

4．能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。

教学过程：

第一课时

（一）初步感知太阳系

1．通过观看录像导入新课，初步感知太阳系。

师：同学们，上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解，今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。先来看一段录像，看完以后说说你知道了什么。比如：太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序组成的，又是怎样运动的呢？一起看。

（播放录像，师生共同欣赏）

2．通过交流，初步理解太阳系。

师：谁先来说说，太阳系有哪些成员？

（学生发言）

师：八大行星是按什么顺序排列的呢？

（学生发言）

师：八大行星又是怎样运动的呢？

（学生发言）

师：你们看得特别认真，知道了许多太阳系的秘密。

（指图）太阳系里有太阳和八大行星，八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们一边自转一边绕太阳公转。

八大行星按顺序排列在太阳的周围，它们距离太阳到底有多远呢？老师也找到了一些资料，（出图片）这是八大行星到太阳的平均距离，你能试着读读吗？

（学生自读）

师：谁来试着读一读？

（学生试读）

师：只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远，下面我们来个观日旅行，亲自感受一下。（出示表格）

老师想问问你们，你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗？（火箭）对，是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米，相当于每秒钟7．5千米，也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了！现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行，需要多长时间呢？（出示幻灯片）可以通过这样的计算（出示幻灯片）路程除以速度等于时间，从地球到太阳大约需要5556小时，这么多小时是多少天呢？大约是232天。你有什么感受？

（学生感言）

师：从地球到太阳需要5556小时，一小时是多少秒啊？（3600秒）从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀！

师：从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算（出示幻灯片）从火星到太阳需要352天，从海王星到太阳需要19年，你又有什么想说的？

（学生感言）

师：行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了，然而这只是行星到太阳的直线距离，我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动，使得太阳系是一个圆盘形，多么庞大的太阳系呀！!现在静下心来，试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!

（帮助想像）：太阳系的中心是巨大的太阳，八大行星按顺序排列在太阳的周围，离太阳最近的'是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星，行星到太阳的距离特别遥远，如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年，而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。

3．借助模型，初步建立太阳系的概念。

师：好，睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型，（出示模型）来看看跟你想象的是不是一样？

师：（指太阳）这是什么？

生：太阳。

师：（指八大行星）它旁边这些星体呢？

生：八大行星。

师：（指太阳）太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其它成员按照一定的轨道，环绕自己运动。

（指八大行星）八大行星离按顺序排列在太阳周围，这是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，离太阳最远的是海王星，它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。

（指模型）太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。

（二）探索太阳系的奥秘

1．提出问题，激发探究欲望

师：老师知道在查阅资料的过程中，你们有很多感兴趣的问题，概括起来主要有这样几个方面，（出示幻灯片，教师读）

（1）八大行星哪些是固态星，哪些是气态星?

（2）八大行星的体积有多大？

（3）八大行星有没有卫星?

（4）八大行星的自转和公转是怎样的?

师：你还可以研究感兴趣的其它问题。（出示：我感兴趣的其它问题……教师读）

师：为了帮助你们研究，老师给你们准备了一张表格，

（出示表格）

（见下页）

行星小档案

我们小组想研究的问题：___________________________________

__________________________________________________________。

讨论：八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系？

__________________________________________________________

__________________________________________________________。

师：（指表格）我们该怎么研究，怎么阅读搜集到的资料呢？首先经过小组讨论确定想研究的问题，然后找出需要的内容，再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来，并且用简单的文字记录在表格里，明白了吗？

生：明白了。

师：现在就从这些问题里面（指图）选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究，开始吧。

（小组交流，整理资料）

2．汇报交流，探索太阳系的奥秘。

师：大家都有不少收获，八大行星哪些是固态星哪些是气态星，谁先来说说？大家注意听，看他说的对不对，你有没有补充。

（学生介绍）

师：（指模型）离太阳比较近的四颗行星是固态星，离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢？< ……此处隐藏25536个字……出来)

师：月亮这么多的好朋友都来了，我们一起来说一说吧！

（3）引导幼儿用儿歌里的话说出来。

幼儿：小花睡着了，小草睡着了，小朋友睡着了……（哼唱摇篮曲）

师：小朋友睡觉了，周围很安静，黑夜静悄悄。（幼儿复述黑夜静悄悄）

师：这么多的好朋友在一起还编成了一首好听的诗歌呢。诗歌的名字叫太阳和月亮。（幼儿复述）师有感情地朗诵诗歌。

师：刚才当太阳出来的时候老师用响亮地声音，因为白天很热闹。当月亮出来的时候，我们可以用什么样的声音呢？（小小的）

三、学习有感情地朗读儿歌

请幼儿用不同的声音朗读诗歌内容，区分白天和黑夜的不同情感表达。

四、创编诗歌

师：好听的诗歌传到了很远很远的地方，你们看，还有很多的好朋友也想到我们的诗歌中来玩一玩呢！

师：当太阳出来了，你想请哪个好朋友？

当月亮出来了，你想请哪个好朋友？

幼儿自由操作，并把新创编的诗歌完整表述。

教学目标：

1.感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。

2.识字——14个，写字5个，随文识词识字，听读识字，渗透性识字。

3.语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”

4.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文。

5.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。

教学重点：

1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.听读识字，随文识词识字

教学难点：

拓展表达。

教具准备：

多媒体课件，图片式生字卡片。

教学过程：

一．讲故事，导入新课

1.师：孩子们，你们都喜欢听故事吧？今天老师来给大家讲一个神话故事。

讲完故事后，问：你记住了这个英雄的名字了吗？（出示故事名字《后羿射日》），引导学生读故事名，问：后羿射的是——“日”，出示“太阳”。

师：你喜欢太阳吗？为什么？

2.认记“太”字。

师：你能记住“太”吗？哪个能干的小朋友记住了它，怎么记住的？（总结方法：对，我们可以用学过的字和笔画记住新学的字）。和老师一起写写“太”字的笔顺。

2.揭题读题。

出示课题：今天我们就要学习一首和太阳有关的儿歌，儿歌名字就叫“太阳”。指导学生齐读课题。

二．初读课文，整体感知。

1. 范读课文。

师：每天早上，太阳比我们更早出来照耀大地，它出来时是什么样的呢？丁丁冬冬要带我们去看看，你们想看吗？请仔细听老师读课文，听听老师怎么读课文的，想想丁丁冬冬到底带我们去了哪些地方看太阳。

要求学生眼睛看着字，仔细听。

2.试读课文。

师：会听的孩子会读了吗？老师指到哪里，你就跟老师读到哪里。

3.齐读课文。

师：会读了吗？像老师这样，手指着书，一起读一读。

4.分组读。

师：我们来比比看，看谁最会指着书读书。同桌之间请一个孩子先指着书读，另一个孩子认真听，他读的对不对，还要认真看，他是不是读到哪里指到哪里。

学生分组齐读两遍课文，教师巡回指导。

[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

三．理解课文听读识字识词，指导朗读。

1.听读识词，明确日出地点。

师：孩子们，丁丁冬冬到底带我们到哪些地方去看了太阳？听读认读“大海、草原、森林、山村”。

描述图片，先带图识读词卡，然后脱图读词，最后打乱顺序认读词卡并贴黑板。

2.学生选择分句自由朗读，情感体验。

师：（出示课文前四句）原来丁丁冬冬带我们去了这些地方看太阳（指课文），你最喜欢去这些地方的哪儿？这些地方的太阳到底是怎么出来的呢？你喜欢去哪里看太阳，就选择那一句读，读一读，想一想，看能不能把你想到的比一比动作再读出来。

[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

3.全班交流读，理解拓展。

(1)师：怎么样，来和大家交流一下你们看到的太阳吧。

师：有谁去了大海？出示课件：大海上，太阳是怎么出来的？（抽学生读句。）你能像太阳那样跳一跳吗？读词：跳出来。

师：啊，一下子就跳出来了，好调皮的太阳，我们一起来做一做这调皮的太阳，赶快躲起来，好，我们一起边读边做。(指导学生比动作有感情朗读。)

[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

(2)师：谁去了草原？愿意读给我们听吗？太阳是怎样出来的仔细看。学生观察课件并回答，读词卡：冒出来。伴随动作齐读诗句。

[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

(3)点击课件，问：看这是什么地方？森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（先读词，再分组读、齐读）

师：聪明的孩子想一想，森林里还有谁？它们早上在做什么？太阳怎么出来的？

指导学生练习拓展说话。

(4)点击课件，问：这是-----雄鸡，早上，山村里的雄鸡在干什么？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（读词，指名读、分组读）

语言渲染，引导学生拓展：山村里，还有谁？早上他们会做什么，太阳怎么出来的？(引导学生拓展说句)

(5)师导：这就是美丽的太阳，照出了美丽的世界，让我们一起来感叹一下吧。看图齐读最后两行。

[说明：充满童趣的语言激发学生进一步诗歌的`意境，加深对诗歌的理解。]

四.识字游戏。

“摘太阳”游戏。

师：调皮的生字娃娃变成了太阳，来到了我们的黑板，可是太多了，我们会被晒死的，谁来当当小后羿，快把它们摘下来，读对了读准了，这个太阳就属于你了。

[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

五．写字指导。

师：咱们还是得留一个太阳哈，留着它照耀我们这美丽的世界。（出示字卡：从），你能记住它吗？

指导学生记字书写，完成语文天地第一题，在田字格里写“从”。

我们再来写写刚才记住的“太”字。

六．总结全文。

师：今天我们去不同的地方看了太阳，大家都很喜欢，回家可以把你看到的“什么地方，太阳怎么出来的”说给爸爸妈妈听。今天，我们还听了《后羿射日》的故事，看谁最能干，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈分享咱们今天的学习快乐，好吗？

[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。