《四季之美》教学设计

《四季之美》教学设计

作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《四季之美》教学设计，欢迎阅读与收藏。

导入：

1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的回答，贴上春夏秋冬的四个字（板书）

2.再次导入：四季之美优美的景物不仅出现在我们的脑海中，也出现在日本作家清少纳言的笔下，让我们去领略在他的眼中四季之美美在哪里？

初读文本

1.大问题引领，美在何处

自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思考四季之美美在何处？

在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，按照自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。

2.解决美在何处，发现视角独特

课文较短，依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴黎明，夜晚，黄昏，早上。

表扬学生抓出了每一段的关键词句，把握文章了主要内容，我们平常写四季之美都是写四季的景物，而作者关注的却是黎明，夜晚，黄昏，早晨这样的时段，这就是课文的独特之处，

3大问题引领，美在那些景物

下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景：

教学春天最美黎明

（1）教学黎字

先教学生字，黎明的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，伸出手指和教师一起书写。

文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡，你会读吗，相信漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。

指名学生朗读指名学生读

（2）教学红晕

评价中关注红晕的读音，（你有什么建议给他吗，你愿意继续来读吗，那么你刚才的评点很到位，请你来读，）出示晕在字典中解释为

ppt出示墨水的墨晕，引导学生说出这是墨水的晕染开来的就是，这是墨晕，继续出示灯晕的图片和小朋友脸上的红晕，

教师过渡：红晕出现在脸上让我们觉得开心，出现在天空中也毫不逊色，

（3）读出色彩

出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样美丽的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云）

尝试读出美丽的色彩，

（4）总结

在学生读完教师总结，春日最美是黎明就没在黎明的天空，黎明的色彩，板书天色。

教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段

（1）关注着实的读音，

当学生读的好时，可以这样评价着实迷人，你读的着实的好，读准了这个多音字，着实在这边换一个字就是却是，实在

（2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫）

你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子

（3）总结

读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫

教学秋天最美是黄昏。指名学生读

夏夜着实迷人，那么其他季节呢

（1）关注窠字的读音和意思，

如学生读的正确，则表扬读的真好，尤其是窠字，你猜测窠就是，你是怎么知道的预设1联系上下文预设2偏旁（鼓励解词方法的确多样）把这个词语放回句子中，请你来读

（2）过渡，教学比翼而飞

夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象

当学生无法回答的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美好的景象（标红）

（3）教学心旷神怡

夜幕降临时，还美吗？有风声，虫鸣？

你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声

出示配音（），你有什么感受，这用文中的词语就是来（）你有没有心旷神怡的感受（）带着这种感受，读好这一句吧

（4）总结

读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书

教学冬天最美是早上，指名学生读

（1）教学凛冽

关注凛冽这个词的读音，读准前鼻音

猜测意思：教师引导生活中还有两点水的词语还有很多。如冷冻，那么凛冽自然是寒冷的意思，带着你的感觉的读好它

（2）理解闲逸

在这样寒冷的天气，最美好的无疑是出示（熊熊的炭火）的图

手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？

这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句

只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余部分

（3）总结

读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。

精读第一自然段

1.批注中发现美

过渡，四季之美不仅没在独特的视角，美在描绘的这些景物，（在萤火虫等景物处，板书景物）更没在作者的四体行间让我们走进春日之美，在你认为美的'词句处，拿起笔，读一读画一画写一写

2.逐步丰富美的发现

（1）发现色彩的变化美

那个词语让你觉得尤其美

预设，与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。

ppt出示连续的三张图，出示全文一起读，提问学生：你发现，在作者的笔下，秋日天空中的色彩是在逐渐？

（2）发现叠词下的变化的缓慢美

除了颜色，你还从哪里看到了变化

一点儿一点微微

提问学生：你发现，在作者的笔下色彩的变化是十分？（缓慢）

读出缓慢的变化感

像这样生动的叠字在文中还有很多，依次出示，感悟作者语言的高妙

（3）发现动词变化的精准美

还有呢？

泛飘染（当学生无法察觉到的时候，教师用手势比划范围逐渐扩大）

读出缓慢的变化感，色彩逐渐扩大范围的感觉

小结，原本静谧的天空却在作者的语言中晕染下，让我们感受到了动态之美。（板书动静）读；课文中这样富有动态美的句子还有很多，你能找出来吗？

全文总结

四季之美在独特的视角，在别致的语言中，在动静的结合里，

更在你们朗朗的读书声中，在匠心独运的创造中。

下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。

作业设计

你能发现作者笔下的动静美，相信你也能创造美

出示春日黄昏天空的的图片，尝试模仿写出变化。

1.欣赏古诗《四时》，感受四季之美。

2.课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。

师：大自然中四时的风景各异。我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品味过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的情趣。季节的交替，带给我们不同的感受，四季的轮换，为我们呈现出不一样的风景。接下来，让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧！

5.教师板书课题，理解课题。（板书：四季之美。）

[设计意图]课题的意思是“四季的美”，点明了本文的写作对象。

（二）初读课文，整体感知

1.介绍作者的相关知识。

清少纳言（约966—约1025）真实姓名不详。日本平安时期著名女作家。“清”取自她的家族姓氏“清原”，“少纳言”为她在宫中的官职。清少纳言因家学渊源，自幼熟读《汉书》《蒙求》《白氏文集》等汉文著作，才华不凡。她的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，与《源氏物语》合称“平安文学双璧”。

2.预测阅读

（1）预测

古代的`散文，有上等读法和次等读法之说，上等读法就是运用预测的阅读策略阅读文章，下面我们就根据题目“四季之美”，请同学们想一想，说一说，如果你来写这篇文章，将如何描写四季之美？

预设：我会写春天的柳树，夏天的荷花，秋天的枫叶，冬天的白雪。

总结：同学们的想法非常不错，接下来我们一起随着作者的脚步走进《四季之美》这篇文章，看看作者是如何描写四季之美的。

（2）学生自读课文

①给每一个自然段标上序号，注意自己读不通顺的地方。

②将预测与原文对比，感受作者独特的审美情趣和景物的独有韵味。

提问：作者写的景物与我们平时见的文章相比，有什么不同之处呢？

预设：平时的文章只会写四季最常见（司空见惯）的景物，而作者却写了我们都没注意到的景物。

总结：作者描写景物到底怎么不同呢？这个问题就是我们这节课要探讨的问题，接下来我们就一点一点去探讨。

3.提出问题，学生带着问题朗读课文。

思考：本文的题目是“四季之美”，作者笔下写出了四季的哪些美？请在原文中找到那句话。

[设计意图]本文写四季之美，结构简单，全文共四个自然段，每个自然段描绘一个季节的景物特点。对于学生来说理清文章的层次不难，难点在于了解每个季节景物的特点。让学生边读边思考这个问题，为下面的教学打下了基础。

（三）研读课文，重点探究

1.组织学生朗读课文，感知课文内容。

（1）作者是按什么顺序写这篇文章的？

预设：引导学生找出显示文章脉络的词句，找出时间节点，如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黄昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即为时间节点，这样就能清楚地把握文章的写作顺序。

明确：时间顺序（季节顺序）。

（2）作者眼中四季最美的时间是在什么时候？

明确：春天，最美的时间是黎明。

夏天，最美的时间是夜晚（暗夜和雨夜）。

秋天，最美的时间是黄昏。

冬天，最美的时间是早晨。

从中，我们可以体会到作者热爱大自然的感情。

2.研读文章第一自然段

（1）春天的黎明，最美的景物是什么？

预设：天空，彩云

请学生多次朗读关于天空、彩云的句子，让学生自己感受并找出描述景物的动词，即泛、飘、染。

总结：同学们，这些词语都是动词，这也正是这篇文章的独特之处。这篇文章所描绘的景物有些是我们平时没有注意的，但即便是平时常见的天空、彩云，也写出了不一样的韵味，就是因为作者用了泛、染、飘这样的动词，才描绘出了景物的动态美，让我们感受到这篇文章独特的韵味。

（2）再次研读第一自然段，找一找，文中还有动态描写吗？

预设：鱼肚色红晕红紫红紫，颜色的变化，给人以希望和力量。

3.学生自读文章第二自然段，找出作者描写了夏天的哪些景物，以及关于动态描写的词语，完成在任务单上并用实物投影展示。

预设：最美的景物有明月、萤火虫。

动态词语有翩翩飞舞，闪，飞行

总结：文章通过两组关联词语，固然…也有…，即使…也有…，让我们感受到三种夏夜不同的景致，翩翩飞舞、闪着朦胧的微光营造出夏夜的静谧，下面请同学们以小组为单位，自读学习文章第三、四自然段。

4.学生自读文章第三、四自然段，找出作者描写了秋天和冬天的哪些景物，以及关于动态描写的词语，完成在任务单上。

（1）第三自然段

预设：最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣

动态词语有夕阳斜照、夕阳西沉、夜幕降临、比翼而飞、风声、虫鸣

总结：点点归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和成群结队的大雁“比翼而飞”是壮观场面，“风声、虫鸣”是细微的景物，这是点面结合的写法。夕阳斜照夕阳西沉夜幕降临，这是按时间顺序进行描写了太阳落山的动态之美，这些将秋天景致的安静及高远一览无余的展现在我们面前，就好像我们眼前正发生着这一切似的。

（2）第四自然段

预设：最美的景物有雪、霜、火盆

动态词语有落雪、铺满、生起、穿过

总结：结合图片和生活经验想象，凛冽的早晨，在暖和的屋子里烤着炭火，手捧一本书，是多么的舒适、闲暇和安逸啊，所以这时候作者的心情应该是“闲逸”。此外，“铺满白霜”和“熊熊炭火”既有动静上的对比，一静一动，又有颜色上的对比，一白一红，从而感受冬天早上的情趣与闲适。

5.整体感受回顾文章。

配乐朗诵整篇文章

总结：本文的语言非常具有画面感，当我们在读那些描写优美的句子时，脑海中总能浮现出一幅幅动人的图画。这篇文章曾被多国译者翻译，下面我们再来读一读由林月文翻译的这篇《春曙为最》。

四、对比阅读，选出喜欢的文章，并说出理由。

春，曙为最。逐渐转白的山顶，开始稍露光明，泛紫的细云轻飘其上。

夏则夜。有月的时候自不待言，无月的暗夜，也有群萤交飞。若是下场雨什么的，那就更有情味了。

秋则黄昏。夕日照耀，近映山际，乌鸦返巢，三只、四只、两只地飞过，平添感伤。又有时见雁影小小，列队飞过远空，尤饶风情。而况，日入以后，尚有风声虫鸣。

冬则晨朝。降雪时不消说，有时霜色皑皑，即使无雪亦无霜，寒气凛冽，连忙生一盆火，搬运炭火跑过走廊，也挺合时宜；只可惜响午时分，火盆里头炭木渐蒙白灰，便无甚可赏了。

预设：更喜欢林月文译的这篇文章，结构简单明了，词句押韵，朗朗上口。

六、总结整理，巩固提高

试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。