压强教学设计

压强教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的压强教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标

1、通过实验观察，知道大气压的存在。通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。学会估测大气压数值的方法，学会研究未知问题的方法，理解测量大气压强的方法激发学生关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于和同学合作。大气压强的大小、实验证明、实验测量实验测量大气压强的大小、流体的压强与流速的关系玻璃杯，水，硬纸片，矿泉水瓶，易拉罐，铁架台，橡皮泥，塑料吸盘挂钩，弹簧测力计，注射器，金属盒气压计出示一空牛奶盒，有什么办法使其瘪掉呢？

用手将牛奶盒压瘪，将吸管插入牛奶盒中，吸口气

体验大气压的存在演示图9—18实验，当易拉罐自然冷却时，外壳被压瘪，此现象说明什么？把准备的实验器材摆在讲台上

师：利用所给器材，你还能设计什么实验证明大气有压强？

生活中有哪些现象也可以证明大气压的存在？

学生观察实验现象

说明大气有压强学生设计实验并演示

描述生活中的一些现象估测大气压的值

（1）感受大气压的大小

生活中有哪些现象也可以证明大气压的'存在？

学生实验：两个学生拉衣钩，体验用力的大小

（2）估测大气压

讲述历史上最早证明大气压存在的实验-----马德堡半球实验

模拟马德堡半球实验：将两个吸盘式挂钩相互压紧，再将它们沿轴的方向拉开

师：大气压的值有多大呢？我们可以通过下面的实验来估测一下。出示实验器材

1、把注射器活塞推至底端，排尽筒内的空气，并用一个橡皮帽封住注射器的小孔。

2、用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，然后水平向右慢慢地拉动注射器筒。当活塞刚开始滑动时，记下弹簧测力计的示数F说明：这种方法测出的大气压值不精确，学生思考要测大气压的值，根据压强公式P=F÷S，可先测出大气压力和受压面积

学生观察实验现象，记录实验数据并计算大气压强的值。

3、大气压的变化

4、体压强与流速的关系

第一个精确测出大气压值的科学家是意大利的托里拆利。

大气压的值是否永远相当于76厘米高的水银柱所产生的压强呢？

讲述：大气压的值回随着高度的变化以及天气的变化而变化，在海拔20xx米范围内，高度每增加12米，大气压下降1毫米水银柱。师：我们人类很久以前就希望能像鸟儿一样在天空自由飞翔，鸟儿为什么能飞呢？人类模拟鸟的翅膀制造了飞机的机翼，实现了梦想，是什么力量使飞机升空的呢？我们通过实验来研究。

演示：

1气流流过模拟机翼时，机翼上升。

2用吹风机在折叠的纸张下方吹气，折叠的纸张会怎样呢？

师介绍：通常把液体和气体称为流体。

结论：在流体中流速越大的地方，压强越小。

学生：不是

学生讨论什么情况下能感受到大气压发生变化学生实验：

1、从两张纸条中间向下方吹气，两张纸条会合起来

2、从漏斗口中间向下方吹气，乒乓球会掉下来吗？学生观察实验，讨论造成这种现象的原因我们今天这节课学到了什么呢？学生总结9、

3、气体压强

1、大气有压强吗？

2、大气压的值：相当与76厘米高的水银柱产生的压强。

3、大气压会随着高度的变化和天气的变化而变化。

4、测量大气压的仪器：气压计

5、流体压强与流速的关系

第九章压强第一节压强教学设计

●教学目标：1．知识与技能

（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。（2）理解压强的大小与哪些因素有关。

（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。（4）了解压强的增大与减小的主要方法。 2．过程与方法

（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。（3）通过实际动手，实践如何改变压强。 3．情感、态度与价值观

（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强的理解1感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 ●教学重点：压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关●教学难点：压强的计算及单位●教学过程：

一、创设情境：出示课件1引入压力的作用效果。

二、引入课题：出示课件2思考：图中的茶杯对桌面,图钉对墙面,木块对斜面是否有作用力?方向如何？认识压力。出示课件3-4理解压力与重力的关系。

（一）压力：

杯子垂直压在地面上的'力图钉垂直压在墙面上的力木块垂直压在斜面上的力

1、定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。

2、方向：与接触面垂直并指向接触面。

3、作用点：受力物体的接触面。

4、压力与重力的关系：有时等于重力（水平放置时）、有事不等于重力，但与重力有关；有时与重力无关。

（二）压强

1、压力作用的效果与哪些因素有关？

学生实验：用两手指挤压使用过的铅笔或圆珠笔。出示课件：5—6手指受压的感觉有什么不同?用力后这种感觉有何变化?

2、利用探究实验进行压强的学习。出示课件（7—8）(1)提出问题(2)进行假设和猜想(3)设计方案（实验）(4)进行实验（学生探究）(5)分析现象

(6)归纳总结得出规律或结论

3、压力的作用效果（压强p)不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。

4、压强：出示课件9（1）物理意义：压强是表示压力作用的效果。（2）定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。（3）公式是压强=压力/受力面积P=F/S（4）符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡（Pa）（简介帕斯卡。）

F---压力---牛顿（N）

……此处隐藏25369个字……(2)培养学生的创造能力和创造性思维

(3)培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。

3、情感态度与价值观：

(1)让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。

(2)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。

(三)教学重点和难点：

(1)重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。

(2)难点：公式P=ρgh的理论推导的理解。

难点的.突破，通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。

二、学情分析:

九年级的学生通过一年多的物理学习，他们已经具备了初步观察实验、分析实验的能力。对科学探究的过程和方法已不再陌生。但在具体操作方面还需要教师适当的引导。

三、教法学法分析：

(1)教法：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。

(2)学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。

四、教学程序设计

教学程序 教师主导 学生主体 设计意图及依据

(一)创设问题情境，激发探究欲望。

1、首先请一位同学上台演示实验：当把小桶拉高时，我们看到与小桶连通的小瓶瓶底的橡皮膜被涨破了。

思考：小桶拉高时为什么小瓶瓶底的橡皮膜会涨破?

2、利用多媒体展示三个问题情景让学生思考：

情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?

情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ?

情景3：为什么水坝总是上窄下宽?

思考问题

通过这个实验马上把学生的注意力吸引到课堂中，激发学生的学习兴趣。

体现了从生活走向物理的理念。

(二)感受液体压强的存在

(1)准备多样器材，让学生自主选择完成实验：如塑料手套、两侧和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空饮料瓶、锥子、盛水的水槽等。

(2)设计完毕，个别组展示设计方案。

(3)想一想

a. 为什么液体对容器底和侧壁有压强?

b.液体内部压强有哪些特点? 动手实验

思考并回答

打开学生的思维空间，使学生的创造潜能得到最好的发挥，既有利于发挥学生的主动性，又有利于培养学生的实验创新能力。

(三)分组实验：探究液体内部压强的大小

1.提出问题 液体压强大小与什么因素有关?

提出问题 培养学生理论联系实际，发现问题的能力。

2.猜想假设 鼓励学生根据实验现象和生活经验大胆进行猜想。

为了让学生提出合理的猜想，我设计了两个演示实验：

实验①.将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度的向框内凹陷。

实验②.将两侧扎孔，分别装有红色的盐水和水的两个矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液面相平时，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水从小孔喷出，而红色的水没有喷出。通过这两个实验学生很容易猜想到液体的压强可能与深度和密度有关。

接着让学生说出其它猜想因素和猜想依据，老师对学生的猜想进行分类整理，学生的猜想可能有：

猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关;

猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关;

猜想3：液体压强的大小可能与液体重力有关;

猜想4：液体压强的大小可能与方向有关。

……

根据现有的实验器材和有限的课堂时间，我确定液体深度、密度和方向三个因素让学生在课堂上进行实验探究。 学生猜想，并说出猜想依据

1.培养学生根据实验现象和生活经验进行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。

2.让学生掌握“科学猜想”的方法。

3.设计实验

3.设计实验

(1)实验器材：水槽、U形管压强计、水、盐水、刻度尺等。

(2)教师出示U形管压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。

(3)学生说出设计实验思路，师生共同讨论寻找最佳的实验方案：

探究一：研究在水下同一深度处液体压强的特点。

实验步骤：把金属盒固定在水下一定深度，改变橡皮膜的朝向，分别记录橡皮朝上、下和侧面时U形管中液面的高度差，改变金属盒在水下的深度再做两次。

探究二：研究在水下不同深度处液体压强的特点。

实验步骤：把金属盒放入水中不同深度时，分别记录U形管中液面的高度差。

探究三：研究液体内部压强大小与液体密度的关系。

实验步骤：保持金属盒在液体中的深度不变，把金属盒分别放入水和盐水中，记录U形管高度差，改变深度再做两次。

(四)、推导液体的压强公式

1. 教师演示模拟液柱对底面的压强实验。

2. 启发学生采用物理模型的方法，在教材图中截取一段“液柱”利用压强定义公式结合质量、密度、重力公式推导液体压强公式。

3.让学生自己做课本例题，感受液体压强与受力面积无关。

5.举出几例让学生理解公式中“h”的含义。

观察

推导公式

练习 1.物理模型的方法是学生比较生疏的方法，教师通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。

2.让学生通过实例深入理解液体压强与受力面积无关以及“h”含义，突破难点。

五、应用拓展

联系生活实际回答新课引入中的三个情景问题：

情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?

情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ?

情景3：为什么水坝总是上窄下宽的?

回答 1.首尾呼应

2.通过对生活实例的进一步分析，让学生享受到学习知识所带来的乐趣，感受到应用简单的物理原理解决问题的成就感。

3.体验“从生活走向物理、从物理走向社会”

六、课堂小结：

让学生小结通过这堂课的学习有何收获?

有利于学生对新知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。

七、板书设计

第二节 液体的压强

一、液体压强的特点：

1、液体对容器底部、侧壁和内部向各个方向都有压强;

2、液体内部的压强随深度的增加而增大;

3、在同一深度，液体向各个方向的压强相等;

4、不同液体的压强还跟它的密度有关。

二、液体压强的大小：p=ρgh