《ang eng ing ong》教学设计

《ang eng ing ong》教学设计

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《ang eng ing ong》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《ang eng ing ong》教学设计1

教学目标：

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读ang、ing的发音和三拼音读是难点

教学准备：部分韵母卡片，相关的课件。

一、复习导入

师：小朋友们上节课，我们认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

抽卡片开火车认读：an 、en、 in 、 un 、ün，追问：这些是什么韵母？（前鼻韵母）

师：你们的记性真好，这节课拼音家庭的几位新朋友又要和大家见面了，你们欢迎吗？出示课题ang eng ing ong，这几个朋友和我们刚才读的有什么不同吗？（生说多了一个g）

师：你看得真仔细！是的，多了一个g，但它在这里不读作g，要把它读成ng。大家只要把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床就可以发出ng的音了。你们试一试！（学生练习读“ng”）

师：这些就是我们今天要学习的后鼻韵母。谁会读呢？（生读）

师：你真聪明！老师没教你就会了，奖励你一颗智慧星。

二、学习ang、eng、ing的`音形及整体认读音节ying

（一）学习韵母ang的音形

师：你能再读读这个“ang”后鼻韵母吗？（生读）

师：你的声音真响亮呀，我们奖他一朵小红花。谁能像这个同学读一读。（指名读，开火车读，小组读，齐读）

师：如果我们帮后鼻韵母“ang”带上声调帽子应该怎么读呢？谁来尝试一下？

生尝试读。

师：你的声音真好听呀！哪个小组也这样读一读？（小组读，男女读，齐读）

师：看到我们班的同学这么聪明，连森林王国的小动物们也来凑热闹了，看，这是一只什么动物呢？（出示第一幅图）（生说山羊）

师：（出示出图下音节yáng）哪个小朋友会拼一拼这个音节呢？

生读（指名读，齐读）

师：看到我们读得这么开心！其它几个声母宝宝也争着要跟“ang”交朋友呢？我们也来拼一拼吧！（出示课件声母与“ang”的二拼音节）请小朋友先同桌拼一拼吧。

生读（指名拼读、小组读，齐读）

师：刚才听到同学们读得这么认真，老师真为你们感到高兴！我这儿还有几个音节，谁想来试拼一拼呢？（出示三拼音节）

生读（指名读，小组读，男女读，开火车读、齐读）

（二）学习韵母eng的音形

师：看到同学们这么好学，森林王国的小动物们可高兴了，它们想考一考大家，看哪个小朋友最聪明？接下来要跟我们交朋友的这个韵母宝宝就藏在我们的天花板上，请同学们先仔细看一看天花板，你看到了什么？（生观察，说日光灯时教师就出示音节dēng）

师：这个音节谁会拼一拼？生拼读（指名读）

师：你读得这么好，老师真高兴，教教同学，当小老师行吗？

生齐读。（小老师带读）

师：这个韵母朋友就是“dēng”里面的这个韵母。（出示eng课件）

师：哪个小朋友想来试试？

生读（指名读）

师：你读得真棒！我也想来读一读！请同学们仔细听我怎么读。（师范读）

生读（开火车读，小组读，齐读）

师：看到同学们读得这么好，我们的新朋友“eng”跟我说：“如果我带上音调的帽子，你们还会认得我吗？（出示eng的四声调）生读（指名读，齐读）

师：听到同学们读得这么棒，“eng”高兴地跟我说：“如果我和声母交朋友的时候，你们还叫得出吗？”（出示声母的“eng”相拼的音节）生读（指名读、小组读、齐读）

（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

师：你们今天的表现太好了！森林王国的小动物可喜欢了！看到我们这里这么热闹，现在正有一只动物往这里飞呢，想跟大家交朋友呢。（出示课件老鹰图）

师：这是一只什么动物？（生答老鹰，老师相继出示“yīng”）

师：哪个小朋友会读这个音节？谁想来试试？生读（指名读）

师：你读得这么好，老师真为你高兴，教教同学，当一当小老师行吗？

生读（小老师带读，小组读，男女读）

师：我们知道“yīng”是一个整体认读音节，如果我们给这个整体认读音节带上音调帽子，你们说说这帽子应该带在谁的头上呀？（生说，老师出示课件ying的四声）。学生练读ying的四声，（男女读，开火车读，小组读，齐读）。

师：看到同学这么好学，森林王国的动物们可高兴了！它还想请同学们帮ying的四声找找朋友呀！你喜欢哪一声找朋友就帮哪一声找朋友吧！生说（生如果说得比较精彩的词语让全班一起跟着读一读）

师：同学找的朋友可真不少呀！有一个韵母宝宝忍不住跑来跟大家交朋友了。（出示ing）这个韵母跟我们刚才学的“ying”有什么不一样呢？

生：这个ing跟整体认读音节“ying”多了一个大“y”

师：对，多了一个大“y”但它跟整体认读音节“ying”的读音是一样的。

师：请同学读一读吧！生读（同桌互读、指名读、齐读）

师：同学们学得真投入呀！声母宝宝也跑来凑热闹了，你能准确读出这些音节吗？（课件出示音节）生读（指名读、齐读）

师：今天我们跟三个后鼻韵母和一个整体认读音节交上了朋友，如果你再次遇到它们，你还会准确地叫出它们的名字吗？

（四）小结：

师：请同学大声地叫出它们的名字吧！（课件出示三个后鼻韵母和一个整体认读音节）（开火车读，小组读，齐读）

三、巩固练习

师：森林王国的小动物们看到你们学得这么好，它们想来带大家一起到超

市逛逛。只要我们能说出这个超市的名字，小动物们就带我们进超市。

（出示课件，让学生读出“音节超市”这几个音节，生读出后，老师就出示下一个画面）

师：如果我们拼对了这个音节，它马上就会出来跟大家一起见面了。

生读（指名读、齐读）

四、书写韵母ang、eng、ing、 ……此处隐藏14415个字……ng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng shui gang shan yang

２、同桌互助，拼读音节。

３、指名拼读，当小老师领读。(奖励)

４、男女生分读。

四、游戏巩固，实践应用：

过渡：小朋友们真能干，顺利闯过了三关。现在我们已经跟后鼻韵母成了好朋友，我们一起来做游戏吧！

1、游戏一：小兔采蘑菇

出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生开火车来采蘑菇，带读。

2、游戏二：找朋友

师示范：拿出姓名卡片，说：我是童老师，谁想和我交朋友？请你拼一拼。请生拼读。师：你是我的好朋友！握握手。

请部分学生拿出课前准备好带有后鼻韵母的姓名卡片，生生示范找朋友游戏。（奖励）

全班范围内自由活动。

五、整理小结，指导书写：

1、师：今天，我们认识了4个后鼻韵母，它们是——ang、eng、ing、ong，还认识了一个整体认读音节——ying。

（师在四线格中板书：ang、eng、ing、ong。）

2、说说在书写时要注意什么？

指名说，师小结：注意写紧凑，注意调号的位置。

3、学生练写

师：现在，请你把它们送回家吧！

生打开抄写本练写。（配以旋律优美的古筝曲）

《ang eng ing ong》教学设计14

〖课时目标〗

能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

〖教学重点、难点〗

读准带有后鼻韵母的音节。

〖教学过程〗

一、复习导入

昨天我们把最难读的后鼻韵母学会了，在上新课之前老师先来找几位小朋友来把后鼻韵母读一下。

读后鼻韵母。

二、看图读音节

在这节课上，我们就要来学习声母与后鼻韵母相拼了。

看图读音节，出示图。

先说说图上画了什么？

自己试着拼读音节。

说说你会拼哪一个了，来把它拼读给大家听。

教师纠正，齐读。

三、看图读儿歌

１、观察图画，讲讲图上画了什么？

２、你能把这些事物连起来说吗？用什么在干什么的句式。

３、练读儿歌：

⑴ 自己把第一句拼一拼，读给大家听第一句。

让学生展开想象，头脑中一边想着你自己打开窗户看到了小蜜蜂，一边来读好这句话。个别读，齐读。

⑵ 自己拼读第二句，请一位学生来说说怎么拼：

这里面有哪两个字我们已经认识了，“西”、“东”。来把这句话读好。

⑶ 试拼第三句话：

连起来把这几句话读出感情，边读边想。

谁可以加上动作的'。

请几位小朋友上面来做动作，下面的小朋友读儿歌。

齐背这几句话。

《ang eng ing ong》教学设计15

〖教学目的〗

学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

〖教学重点〗

学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

〖教学难点〗

读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

〖教学过程〗

一、谈话导入

上节课我们学习了５个前鼻韵母，还记得是哪５个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习４个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

板书１３ang eng ing ong

二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

１、学习韵母ang的音形

⑴出示书中第一幅图，问这是什么？

⑵出示图下音节yáng。

⑶教师示范读yáng，学生随读。

⑷教师范读ang，学生随读ang。

⑸师讲发音方法发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

⑹学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

７、在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

８、请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？

出示卡片：

三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

注教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

２、学习韵母eng的音形

⑴出示第二幅图，说说图的内容。

⑵出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

⑶教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

⑷师讲发音方法以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

⑸请同学读dēng来巩固eng的发音。

⑹记忆eng的形eng是由哪几个字母组成的？

学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

３、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

⑴出示书中第三幅图

⑵出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前２幅图下面的`音节读法有什么不同？

⑶告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。

⑷教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

⑸记忆ing的形怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

⑹采取多种形式读，巩固字母的读音。

４、学习韵母ong的音形

⑴出示图，这是什么？

⑵出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。

⑶教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

⑷记忆ong的形说说ong与前边字母有什么不同？

教师翻动卡片使ing变成ong。

三、书写韵母ang、eng、ing、ong

⑴自己试着练习抄写韵母。

⑵展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

⑶教师强调３个字母要靠拢，不要写成a n g。

四、小结

照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

附板书设计