《i u ü》第二课时教学设计

《i u ü》第二课时教学设计

作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《i u ü》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《i u ü》第二课时教学设计1

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把韵母i u、ü及其四声图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

二、教学声母y w

（一）学习声母y

1、看图讲故事，说说有衣服的那棵树的树干像什么？。这就像我们今天学的声母"y"

2、板书y

3、学习"y"的发音，认清字形。

（1）读准音：老师范读y ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。比较y——i,都读衣，i是单韵母，y是声母

（2）认清形：声母y像什么？像树杈。

（3）教儿歌，记忆y 的.音和形。

用顺口溜帮助记忆：树杈树杈y y y

4、 学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（二）学习声母w

1、看图讲故事，说说房子的房顶像什么？。这就像我们今天学的声母"w"

2、板书w

3、学习"w"的发音，读准音。认清形。

（1）读准音：老师范读w ：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。比较w——u ,都读屋，u是单韵母，w是声母

（2）认清形：声母w像什么？屋顶。

（3）教儿歌，记忆y 的音和形。

用顺口溜帮助记忆：房顶房顶w w w

5、 学生朗读

学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

（三）朗读巩固声母y 、w

1、学生齐读。顺读，打乱次序读

2、男生读。顺读，打乱次序读

3、女生读。顺读，打乱次序读

4、分行读。顺读，打乱次序读

5、指导看书读。

指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。

6、找一找游戏：老师把声母y、w卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。

三、书写指导声母y 、w

（一）书写指导声母y

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔右斜，第二笔左斜。

2、老师边写边讲：y占中下格，第一笔中间格先写右斜，第二笔中下格写左斜，伸展到下格一半处，两笔写成。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写y ；

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

（二）书写指导声母w

1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔斜下斜上，第二笔斜下斜上。

2、老师边写边讲：w占中间格，由两个斜下斜上v组成，第一笔写第一个v，第二笔写第二个v，两笔写成。

3、学生书写练习，边写边读。

4、描写w ；

5、指名上台试写，讲评。

6、全体书写。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、通过看图，学习了 y w 的发音朗读

2、在四线格中正确书写y w。

《i u ü》第二课时教学设计2

教学目标：

1、学会“y、w” 两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、认识整体认读音节“yi、wu、yu”。掌握它们的四声，能直接读出它们带调的音。

3、认识a、o、e、i、u、ü是单韵母，打乱顺序能读。

教学重点：

1、学生学会“y、w ” 两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学生能学会整体认读音节“yi、wu、yu”，并掌握它们的四声，能直接读出它们带调的音。

教学难点:

1、让学生明白“i”加声调，要去掉头上一点。

2、让学生区分“i- y-yi，u- w- wu，ü- yu。”

3、让学生读好“yi、wu、yu”的第二声、第三声。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、师：“a、o、e、i、u、ü”，6个兄弟一家人，我们称它们为单韵母。通过几天的学习，我们已经认识了它们。现在，我要看看你们还认得它们吗?

2、（出示单韵母“e、a、o、u、i、ü”的卡片）开火车读—齐读。

3、师：你们读得不错，我给它们带上帽子之后，看你们会不会认错呢？

（出示带声调单韵母“e、a、o、u、i、ü”的卡片）指名读—齐读。

3、师（边说边贴字卡：y、w）：今天，我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母的不一样，它念得又轻又短。谁来试着读一读?

指名读

【设计意图：通过游戏的方式复习，提高了学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。同时也让学生对单韵母有了整体地认识。】

二、学习声母y、w及与单韵母组成的音节

（一）、学习声母“y”

1、记读音

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（1）范读

师：你们认真听我读，“y!y!y!”声母“y”的发音和我们之前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(贴出字卡i)

（2）比较读

师：同学们再认真听，它们有什么不同？声母y的读音比单韵母i的读得要轻一些，短一些。请同学们跟我读。

跟读—指名读

师：为了方便记忆，我们把声母“y”叫大“y”，单韵母“i”叫小“i”。

2、记字形

师：同学们，图上那些事物像大“y”？谁能编一句顺口溜记住它？

顺口溜：像个树杈y y y。

3、练书写

师：“y”怎么写呢？我们打开书第9页一起来看看。谁来说说“y”在第几格？几笔完成？

师：说得很好！请同学们伸出小手指跟我一起写。“y”在中下两格。“y” 的笔顺是从第二条线起笔向右下写，到第三条线后写第二笔。第二笔从第二条线向左下写，直到第三格的中间。

范写—书空—学生描红—学生仿写。

（二）、学习声母“w”

1、记读音

（1）师：下面我们接着认识第二个声母“w”。同学们，“w”的读音和谁的很像？对！单韵母“u”。（贴字卡u）

（2）指名对比读

（3）小老师带读

师：因为它们的读音相同，所以我们又叫声母“w”为大“w”，单韵母“u”为小“u”。

2、记字形

同学们，图上那些事物像“w”？谁能编一句顺口溜记住“w”？

顺口溜：房屋屋顶，www。

3、练书写

师：“w”怎么写呢？请同学们打开书看一看。谁来说说“w”在第几格？几笔完成？

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师：“w”在中格，先写第一笔斜下斜上，再写第二笔，接着第一笔的末尾再斜下斜上。

范写—书空—学生描红—学生仿写。

【设计意图：让学生通过对比“y与i”、“w与u”的发音掌握了声母发音的要领，充分体现了以学生为主体的教学理念。让学生通过观察字形，编顺口溜，培养了学生的想象力，及语言表达能力。】

（三）教学整体认读音节“yi、wu、yu”

1、听故事

师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天我就跟你们讲一个有关声母“y、w’的故事。

（出示龙山公园照片。）一个星期天，“i、u、ü”（贴字卡 ü）三个小朋友约好到龙山公园去玩。可是它们太小，路又不熟悉，怎么办呢？你们猜怎么办？于是，聪明的“i、u、ü”就去请大“y”、大“w”来带路。大“y”对小“i”说：“小‘i’，我带你去！”（将y卡放在i前面。）于是，他俩一块走到了龙山公园，后来它们成为了好朋友，变成了整体认读音节“yi”。（范读）大“w”也带着小“u”一块到了龙山公园，他俩也成了好朋友，变成了整体认读音节“wu”（将w卡放在u前面，范读）。小“ü”呢？没人带，急得哇哇大哭了。大“y”听见了，跑过来对小“ü”说：“小‘ü’弟弟别哭了，我带你去。但是你必须把两滴眼泪给擦掉。”（将y卡放在ü前面。）小“ü”弟弟听了高兴了，擦掉了两滴眼泪，就跟着大“y”走了，于是大“y”和小“ü”也成了好朋友，变成了整体认读音节“yu”。（范读)

2、记读音

师：同学们，整体认读音节是由声母和韵母组成，它们可以直接给汉字注音，不用拼读，直接整体来记。现在你认识这三个整体认读音节了吗？

指名读—开火车读。（音节应该读响一些，长一些。）

3、练读四声

（1）师：同学们，请看书，图上哪里有整体认读音节“yi，wu，yu”？

（2）师：对！这就是衣服的衣的音节。衣是第几声？你还会读其他三个声调吗？（板书：衣服，并注音）（出示yi的四声）

指名读—开火车读。

（3）师：这就是乌鸦的`乌的音节。（板书：乌鸦，并注音）乌是第几声？你还会读其他三个声调吗？（出示 wu的四声）

指名读—“放鞭炮”游戏。

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（4）学拼ya

师：这个音节不是整体认读音节，它要拼一拼才能读出来。听老师读。

范读—指名读—齐读

（5）师：这就是金鱼的鱼的音节。（板书：金鱼，并注音）鱼是第几声？你还会读其他三个声调吗？（出示yu的四声）

指名读—“放鞭炮”游戏。

【设计意图：兴趣是最好的老师。本环节中，教师通过学生喜闻乐见的形式——讲故事，引导学生认读了整体认读音节。我还通过看图识音节、“开火车”、“放鞭炮”的游戏，让学生练读整体认读音节的四声，避免了枯燥教学，激发了学习的欲望。】

三、巩固练习

1、“点字兵兵”游戏（出示打乱顺序的yi、wu、yu 四声）

师：现在我们来玩个游戏，看哪个组的小朋友的学得好，反应也灵敏。

小组读—齐读

2、“找一找”游戏

师：老师这有一些精美的图片要奖励给刚才游戏里表现出色的同学。看！你能找到与图片相对应的音节吗？

（出示图片：衣服、羽毛、椅子、舞蹈、玉米、鱼儿）

【设计意图：本环节通过有趣的游戏巩固学生所学新知。同时，也将侧面地告知学生，拼音可以为我们识字服务。】

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，我们又认识了几位好朋友！它们分别是声母“y、w”， 整体认读音节“yi、wu、yu”。下节课，我们将认识更多的拼音宝宝！

【设计意图：小结本节课的教学内容，让学生有一个整体地认知，同时激发学生对以后所学知识的兴趣……】

五、板书设计

y w

yi wu yu

《i u ü》第二课时教学设计3

教学目标

1、学会i、u、ü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

2、能准确熟练地读带调韵母。

3、利用教材的情境图激发学生学习的兴趣。

教学重难点

i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

教学准备

1、本课的教学挂图。2、拼音卡片。

教学过程

第二课时

一、谈话引入：

今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下ɑoe的四声。

二、复习三个单韵母的四声

1、有序地读四声。

2、无序地读四声，特别注意二声的读法。

三、学习iuü的四声

板书：ī í ǐ ì

ū ú ǔ ù

ǖ ǘ ǚ ǜ

讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。

ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。

练习读：

1、按顺序读iuü的四声。

2、给合日常生活的'一些音和字进行练习。

衣服的“衣”（yī）阿姨的“姨”（yí）

椅子的“椅”（yǐ）容易的“易”（yì）

乌鸦的“乌”（wū）姓吴的“吴”（wú）

五个的“五”（wǔ）耽误的“误”（wù）

小鱼的“鱼”（yǘ）下雨的“雨”（yǚ）

3、打乱顺序读四声。

4、加进aoe的四声进行练习。

5、请学生当小老师领读。

课中休息：

把拼音卡片发到同学们手里。

四、指导iuü四声的写法

注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线上。