《童年趣事》教学设计

《童年趣事》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《童年趣事》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学要求：

1、引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。

2、引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。

3、激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。

教学重难点：必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。

课前准备：向长辈了解发生在童年时的趣事，可以带一些相关的相片或物品来。

教学时间：2课时（其中1课时点评）

第一课时

一、师生聊天，引出话题。

1、昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？

2、播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》

3、指名学生交流看了图片后的感受。

4、适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事）

二、品读例文，享受乐趣：

这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的，题目是《爸爸逗我玩》。

1、学生自由朗读例文。

2、说说阅读体会。

交流角度：文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢文中哪些语言？为什么？

三、激起回忆，交流趣事。

1、刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。

2、交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？教师随机拓宽学生的思路，根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣……

四、产生共鸣，勃发情趣。

导语：那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不妨想一下，认真的做“傻事”——有趣，如果要让事情更有趣，就应该（更认真的去做“傻事”）

1、写出趣味性的关键在于：写也做“傻事”的过程中的认真。做得越认真就会显得越有趣。请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事。

2、学生自由发言，谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法。

3、教师小结（结合学生的发言）

让生明白除了写出事情的趣味外，还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理，或者说你从中得到了什么感悟

4、片段比较，讨论写法。

同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？

出示两段话：

（1）那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。

（2）这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了……

3、指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理活动动作语言神态）

4、小结：是呀！我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。

五、全体参与，说好“趣事”。

1、把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。

2、个别交流，师生共评，肯定说得好的语句，用得好的词语。

六、快速习作，教师巡视。

1、教师按以往作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在35分钟内完成习作。

2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的.同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

　　第二课时（作文讲评）

一、指导方法：

上节课我们回顾了童年生活，写下了自己童年趣事，老师很高兴成为同学们作文的第一读者，这次作文大多数同学是以快乐为主题，写出了童年趣事，更主要的是同学们在作文中表达了自己的真情实感，抓住了人物的动作、语言、心理等描写，写得很具体。当然，我们的作文当中还存在一些不足之处，比如说有些同学的作文还有错别字、不合适的标点、不通顺语句，有些同学的作文在表达真情实感方面还有些欠缺？今天这节课我们就来进行修改修改。

这次同学们的作文，老师都一一仔细地看过，但老师没有做任何批改，今天把修改的权力留给同学们，下面我们进行互相修改。大家看一看，老师这里有几条修改建议。（大屏幕出示）请同学来读一读。

1、将精彩语句用浪线标出。

2、用修改符号修改：错别字、不合适标点、不通顺语句。

3、是否表达出了真情实感,请你评一评。

二、学生选择自己想评改的同学的习作，交换作文本。

三、学生自主评改。

教师随机指导：（评改过程中教师巡视）老师发现有些同学把自己的意见和建议写在了空白处，很好！

同学们可以在总评的后面写出自己的名字。

四、交流评改。

1、指名：评改的是哪篇文章

2、请文章的作者上台读自己的习作。

3、点评者根据出示的评改建议做点评。

4、其他同学补充。

五、学生根据点评者的点评修改习作 ……此处隐藏25678个字……片段，交流评议

1．自主修改片段，力求使其具体生动些，有时间可以给片段加上开头和结尾。 （师巡视，重点帮助有困难的学生。）

2．再指名交流，评议。以表扬为主，重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否取得进步。

3．展示修改成果，体验写作乐趣

[设计意图：通过再次修改，使学生将修改习作的心得用于修改实践，体验习作在修改后的提高，从中获得写作的乐趣。]

七、全课总结

1．这堂课我们写了童年趣事的精彩片断，你有什么收获？

2．回家后继续修改自己的作文，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。 【教学反思】

1．本节课的教学设计，能根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。

2．通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。 3．创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。

4．充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。

5．重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。

教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。

教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。

教学过程：

一．谈话引入新课

师：同学们，老师昨天看了你们的作文，从第一本到最后一本，我就是这样笑着看完的，大家写的.事情真是太有趣了，你们的这些趣事一次又一次地把我带回那梦幻般的童年回忆中。

二、作文的优点

1、课件出示：好的方面；

2、教师解说，并列举写得好的同学。

三、作文存在的问题

1、课件出示：作文存在的问题；

2、教师讲解。

四、欣赏精彩片段

1、课件逐一出示学生的精彩片段;

2、学生欣赏好在哪里;

3、教师总结写作方法，并板书。

五、修改学生作文。

1、课件出示学生作文；

2、小组交流如何修改才能把文章写得具体、生动；

3、学生反馈，师生同改。

六、课堂总结

师：刚才同学们修改文章做得很到位，相信大家一定有不小的提高。所以同学们一定要重视对作文的修改，因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高。

板书设计：

童年趣事

具体生动？

人物：语言动作心理活动神态

修辞手法

生动的词语

教学目标：

明确习作要求，激发学生写作兴趣。在发展语言能力的同时，引导学生会借用思路图理清述事思路，把事说清楚，说具体，通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”。让学生在习作中体验到成功的喜悦，增强学生习作的自信心。

教学重点：

引导学生有条理而又具体地把事说清楚，培养独立构思和修改作文的能力。

教学难点：

激活学生思维，诱发学生打开记忆的匣门，激发兴趣，开拓思路。

教学过程：

一、真诚导入，引出话题

记得在我很小的时候，我的爸爸妈妈和老师就常问我这样一个问题，说：长大了，你最喜欢的是什么啊？于是，我就科学家、画家、作家的说了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。长大了，才渐渐发现，这个时候自己希望的竟然是能够回到童年，放飞童年，因为，那是一个人最纯真的`年代。

是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬季的藏雪，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

1、明确范围，指导选材

（1）谈论：什么样的事可以算作“童年趣事”？（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

（2）分析：哪一个内容最能体现童趣？（课件出示）

（3）小结：一般说来是指吸引自己，引起冲动努力去做的、富有情趣的事，是闹笑话的事。

2、展开回忆，畅谈趣事

回忆你的童年生活，什么事使你感到有趣？

（1）小组交流：说出一件童年趣事，并简要说说为什么有趣。

（2）大面积说：师生评议。（标准是：这件事能否反映童年是欢乐的、有趣的。）

二、理顺思路，自主构图

1、学习“提示”，明确要求

我们每个人的童年都有这么多有趣的事，那怎样表达才让别人也能清楚、深切地感受到你的快乐呢？请打开书本，自由读读“习作指导”，看看它给了我们什么提示？

（1）学生汇报；

（2）点拨：何谓写清楚？？有序、具体。

2、自主构图，理清思路

怎样把事情的经过写清楚呢？我们这个学期用到了一个好办法，那就是？画思路图。

（1）回顾画思路图的方法。

（2）学生画思路图。

3．找伙伴交流。

4、全班交流，学会表达。

刚才我们听到了很多同学说了他（她）的趣事，你最感兴趣的是哪位同学的童年趣事？（投影思路图，学生说）

（1）思考：

有趣在哪里？为什么有趣？他通过对哪些方面的描述来表达“趣”味？（语言、动作、神态、心理）

（2）出示片断，具体指导。

（3）小结：写具体的方法。

紧扣“趣”字，着力描述有趣的，今人发笑的情节，用有趣的语言写出自己怎么想、怎么说、怎么做的内容。

三、激活思路，个性表达

1、鼓励尝试并酌情肯定不同的表达方法。

2、引导调整素材卡片活思路。

“看来这个思路图不但可以帮我们理清写作思路，只要我们敢于发现，把首，腹，尾调整一下，还能令你的文章表达更与众不同呢？”

3、指导拟题：

“好，开动你的脑筋，给自己的题目也变变身，最后定下一个最合适的题目，写下来。”

四、确定思路，以图促写

拿出你的思路图，赶紧开始写作吧，我盼望着能读你们那一篇篇有趣的作品，分享你们童年的欢乐呢！

板书设计：

童年趣事

内容

语言

动作

趣 神态

心理

文字