小学科学教学设计

小学科学教学设计【推荐】

作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的小学科学教学设计，希望对大家有所帮助。

知识目标：

1.搜集有关地震的信息资料，了解地震这种自然现象的发生不可避免的地震灾害。

2.通过模拟实验和推理想象，自行获取地震的成因的知识。

能力目标：

注重学生参与模拟地震实验过程的感知，能提出探究活动的大致思路，能用简单的实验仪器做简单的实验，能表述研究过程和结果。

情感目标：

培养学生积极主动参与实验过程，了解地震自救的知识，学会地震自救的方法。

难点：

地震成因

重点：

地震危害及怎样避震。

主要内容：

《地震》是小学五年级第一单元第3课的内容，教材包括三方面内容：

1.了解地震的危害——通过模拟活动对地震这种自然灾害有更清晰的认识。

2.通过模拟实验和推理想象，理解地震的成因。

3.在活动中，使学生了解避震的科学常识，懂得如何从容面对地震，知道自救的方法，进行地震模拟演习，让学生认识到用知识守护生命。

教学过程：

一、 录像激趣，引入课题。

教师以谈话方式导入，看到“5.12这个日子，大家想起了什么？”“关于地震，大家对他了解有多少呢？”

5月12号，在四川汶川发生了8级地震，这是继1976年唐山大地震以来又一次在我国发生的大地震。地震是地球上的一种自然现象，和我们人类有着密切的关系。

看完这组照片后你有什么感受?想说些什么?关于地震，你最想了解些什么?

学生交流感受。

大家提的问题很有价值，这节课老师与大家共同探究有关地震的问题。

二、探究新知

1.学生提出问题：地震是怎样形成的?地震前有什么前兆?地震怎样来预测?地震发生后人们怎样来自救?……

2.教师根据学生提出的疑问确定本节课主要研究解决的问题。

3.根据地震的现象，研究地震的形成原因 ①观察地震现象

播放地震现象的视频，观察、了解地震现象

让学生结合看到的视频资料和对生活中的了解，来说一说地震发生时看到了什么现象?

(天气的'变化、动物的反常表现、山体滑坡、井水异常、大地、建筑物在剧烈地晃动……)

教师提问：是什么力量使这么高大的建筑物晃动使它造成倒塌呢?

(来自地球内部的力量、板块碰撞等)。

地壳是有一层一层的岩石组成的，地球内部在不断运动着。

二、研究地震成因

1.用上节课所学的方法让学生猜测地震成因。

2.根据学生猜测做模拟实验：把毛巾、木棒、盒子、木块放好。

出示实验要求： (课件展示)

请每位同学反复实验，注意观察发生的现象，并认真体会木棍断裂时手的感觉。

学生进行实验，汇报实验现象。

实验完成后，让学生思考并小组交流：实验现象说明了什么?然后推理想象地震是怎样形成的?

让学生直观地感受到地震形成的原因。 课件资料补充：PPT

(学生提出自己想研究、感兴趣的问题,通过模拟实验，体验地表断裂时的感觉)。

师小结：大家想，一个筷子在断裂的瞬间都会引起我们手的震动，那么几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂会引起的怎样的震动？释放出的能量该是何等的巨大呀？

三、 拓展活动：

1.地震的危害。

通过模拟实验体验地震引起房屋、桥梁等在瞬间倒塌的现象，从中体验地震的危害。

2.预防地震

介绍地震前兆以及正确避震常识

让学生知道地震的破坏力巨大，地震的发生也不可避免，在日常生活中，我们知道地震该怎样预测，尽量避免灾难的发生。用课件展示地震前出现的异常现象。

除了观察地震前兆，还有先进的测震仪对地震进行预测。 (课件展示)公元132年东汉时期的科学家张衡发明了世界上第一台预报地震的仪器――候风地动仪，比欧洲整整早了1700多年。

教育学生当地震发生时最重要的是要保持沉着、冷静，然后再迅速的进行自救。

四、科学应用，避震自救

进行避震演习，教给学生紧急避震常识。

一、教材

1、教学内容：昼夜的形成。

2、教学内容的地位和意义：

本课在小学中年级初步直观了解地球、太阳的基础上，进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等方法认识探究昼夜交替现象和原因，同时帮助学生了解人类对地球认识的历程，引导学生感受到科学是不断发展的，体会到科学技术在探索地球奥秘方面发挥的巨大作用。

3、教学目标：

（1）让学生学会使用地球仪、手电筒、蜡烛，纸人，遮光窗帘等模拟昼夜的形成，形成直观地球昼夜现象。

（2）搜集有关地球的资料，通过学生开学术小组讨论会，培养学生观察、推理和初步的空间观念。

4、教学重、难点： 观察地球仪，弄清楚地球自转方向、周期、昼夜形成过程。

二、教法、学法

1、教法提示

学生已经学习并初步了解人类认识地球形状的历史，观察了地球仪，知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的'，并试制作地球模型，初步了解太阳对地球的影响及通过太阳观察地面影子、温度、方向等知识。教学昼夜的形成同样采用直观教具演示，以生动、形象、直观的实验，富于启发地提示知识的内在规律，明白太阳、地球之间的关系，地球在不停地自转，自转一周为一天，需要24小时这些知识通过直观教具演示和学生活动小组的实验活动，富于启发地揭示知识的内在规律，使学生明白发生昼夜的形成与地球自转的必然联系，这样，不仅使学生理解和掌握昼夜的形成，同时也发展了学生的实验能力、空间观念和抽象思维能力。

2、学法提示：

教师须引导学生主动参与讨论、实验、探究活动中，使之产生学习兴趣，自觉主动地学习新知。故本节课先是采用了操作实验法，让学生亲手发现新知，感受学习乐趣；其次采用演示法，激活学生思维，使其形象、逼真地体验到昼夜变化的产生；最后在拓展思考练习中，采用讨论辅导法，指导学生自学，培养自学能力。

三、教学程序设计

1、复习上节课已学过的地球知识，开门见山让学生明白本节课学习的内容。

2、根据课题，学生分组研究探索，小组长到教师处领实验器材，教师发研究记录卡，教师到各小组辅导实验研 ……此处隐藏21417个字……。

（2）观察一根电线、一个电池，一个小灯泡的特点，明白哪些地方是可以连接的。

（3）通过实验经历多种简单电路的连接过程，学会画发光小灯泡的连接装置图。

（4）观察和画出电在小灯泡内的流动路线，初步建立电路的概念。

2、知识与技能：

（1）知道环行电路可以点亮灯泡。

（2）观察电线、电池，灯泡的特点，能通过不同的方法连接灯泡，组成不同的连接方法。

（3）用图画的方法表示电在小灯泡内的流动路线。

3、情感态度与价值观：培养在思考、分析的基础上动手实验探究的科学精神，初步建立电路的概念。

教学重点：通过实验能让小灯泡亮起来。

教学难点：掌握正确的电路连接方法，认识回路。

教学准备：每组学生：2根导线、1节电池、1个开关、1个小灯泡、1份记录表。

教学过程：

一、导入新课

师：老师今天和大家一起做一个有趣的实验，（展示实验器材）

师：如果要点亮这小灯泡，我们需要些什么呢？

生：电池，导线

师：给你电池和导线，你最想干什么？

生；点亮小灯泡。

二、尝试接亮一个小灯泡

1、根据生活经验认识实验器材。

2、小组合作，接亮小灯泡

师：下面，我们就来比一比，用这些材料，看看哪一组最先点亮小灯泡。开始。

［学生小组合作，教师巡视指导］

师：最先点亮小灯泡的告诉我。

3、请没有点亮小灯泡的'小组上台展示，并用教具表示连接情况。

师：实验先到这儿。刚才短短一、两分钟，有的组点亮了小灯泡，有的组没有点亮小灯泡。看起来很简单的一件事，却遇到了问题？你们看这样行吗？，我们先让遇到问题的小组把问题拿出来，大家帮助他们解决一下好吗？

［请两名学生到前面展示他们的连接方法。要求边说边做。］

师：为了让所有的同学都看清楚，我给你们大一点的模拟设备。好吗？［教师出示模拟灯泡一个和电池一节］

生：我们组存在的问题是......

师：我们把他们组遇到的问题写在黑板上，师：还有哪一组遇到了不同的问题？

［学生到前面展示遇到的问题。］

师：你们是怎样安装的？把你们的连接方法贴在黑板上，边做边说。

3、请接亮的小组到前面展示，并表示连接方法。

师：现在有两个组遇到了不同的问题。点亮小灯泡的组是怎样做的，大家想不想知道？现在我们就请他们小组到前面展示一下。看一看他们的是怎样连接的。［学生师：请把你们点亮小灯泡的连接方法粘到黑板上。

4、小组讨论，比较灯泡亮和没亮的连接方法的差别。

师：现在黑板上有几种不同的连接方法，前两种方法遇到了问题。这种方法获得了成功，这是怎么回事？下面请以小组为单位讨论讨论：当你们遇到问题的时候与点亮小灯泡的组相比较问题出现在哪？师：通过刚才的讨论，你认为问题出现在哪？［教师指三种连法］生：（灯泡没有放到电池的正极上，灯泡也没有与电池的负极相连。

师：把灯泡放到了正极，并且与负极连上了，灯泡也没有亮啊？［师指第二种连法］

生：（我们组认为，第二种连接方法的电线连到灯泡上的位置不对，所以没有点亮小灯泡，应连到灯泡的金属上。）

［给出断路和短路的概念］幻灯片出示

师：你们组试试，把电线的这一端放到这个位置，看看能亮吗？［学生动手试试］

师：电线这端放到这个位置小灯泡不亮，而放到这个位置小灯泡就亮了。

你认为与什么有关系？

师：刚才碰到问题的小组能把灯泡点亮了吗？

师：灯泡能亮，是因为灯丝里有电，那电从哪里来？

生：（电池。）

三、观察导线、电池、灯泡的结构

1、师：同样是三种材料，第一次我们在点亮小灯泡时碰到了不小的麻烦，第二次却成功了，看来这点亮灯泡的秘密还是藏在这三种材料里面，那请你们仔细观察这三种材料，看看有多少秘密被我们发现。（学生观察导线、电池、灯泡的结构。讨论）

2、出示模拟图，提示连接点的概念。

师：请同学们看这个模拟图。正如刚才我们看到的，灯丝两端分别连到了两根金属丝上。两根金属丝，一根连到了小灯泡底部金属点，另一根连到了灯泡金属壳的金属点。我们就把这两个金属点叫做连接点。［教师板书：连接点］

师：两个连接点连到了哪？［指图］

生：（分别连到了电池的正极和负极。）

3、讨论电流流动的趋向。

师：哪位同学能来说说，灯泡亮时，电在灯泡里面怎么流动？

师：那在能使灯泡亮起来的这幅图示上，电怎么流动？

学生讨论

师小结：（出示课件）经过科学家实验研究，电池里的电是从正极出来，经过灯泡的一个连接点，流过灯丝，再经过另一个连接点，通过导线流到电池的负极，这条路通了，灯泡就亮了。大家看一看，如果断开了会怎样？［学生回答］

师：无论是同学们的猜想还是科学家们的实验，它们的共同特点就是。都要走正负极，都要经过两点。中间没有断开的地方。［教师板书：中间不断开］

四、学生尝试用多种方法点亮小灯泡。

1、小组合作，用多种方式接亮小灯泡，师：（指图）这样连接就可以点亮小灯泡［粘上灯泡亮的模拟图。］。刚才点亮小灯泡的小组，你要寻求不同的方法点亮小灯泡，刚才没有点亮小灯泡的小组你可以按这种方法点亮小灯泡，也可以寻求不同的方法点亮小灯泡。这回方法多了，一会叫你到前面与同学们交流记不住了，怎么办？对，这回我们得做记录了。老师给你们每组一张记录纸，请小组的同学相互配合，用蓝笔把你们点亮小灯泡的连接方法画下来。［每组发一张记录纸，学生实验，教师巡视指导］

2、全班交流，展示连接装置图。

五、展示比较，找出相同点。

1、学生观察比较，找出使小灯泡发亮的连接方法的相同点。

可以提示：与电池的什么地方相连，与灯泡的什么地方相连。］［学生回答］

师：大家说的非常好！都要走正负极，也就是两极［板书：两极］。都要经过两个连接点，也就是两点［板书：两点］。两极和两点连起来就能点亮小灯泡。

［教师板书：两极连两点］

2、观察连接装置图，小组讨论猜想电流是怎样流的，并在记录纸上画出电流的流动路线。

每个小组经过讨论得出一致结论后，用红笔在你画的电路图上，勾画出电流动的路线图。［学生猜想，画电流动的路线图，教师巡视指导］

［给出断路师：这还有两个问题没有解决呢？为什么这几幅图不亮

六、教学延伸，解决问题。

［短路的概念］幻灯片出示。

师：通过本节课的学习你还有哪些新的问题要提出来。［学生畅所欲言］

师小结：同学们提出的这些问题我们可以在同学间交流、实践、研究；也可以与老师交流，还可以上网查阅资料解决。