《桥之美》教学设计

《桥之美》教学设计

作为一名教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《桥之美》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【教学目标】

１、引导学生理解作者爱桥的原因。

２、品味文章优美而富有韵味的语言。

３、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

【教学设计】

一、新课导入

以桥梁专家茅以升语：“桥是什么？不过是一条板凳。两条腿架着一块板，板上就可以承担重量。把这板凳“跨”过一条河，或是一个小谷，那就形成一座桥。”及唐文学家张鷟“望之如初月出云，长虹饮涧。”从功用与审美两个角度导入，引出画家眼中的桥（吴冠中的几幅“桥”的画），进而简介作者，让学生了解作者的艺术风格，为本文感受桥之美作铺垫。

（资料：吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。）

二、自由朗读，整体感知

１、注意这些字词：

煞它风景发闷弧线拂纤细驻足

失之毫厘，差之千里前瞻后顾

２、从文中找出揭示“桥之美”的句子。

明确：不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

（以审美的眼光来看桥，注重桥在不同的环境中具有不同的美学效果。）

三、探寻作者笔下的桥，感受“桥之美”

１、为了说明桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们画出。

明确：乌镇芦苇丛上的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥、风雨桥、《清明上河图》中的桥、铁索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥等。

（结合课文语句注意区分出例子是从正反两个角度来说明“桥之美”：

正面──乌镇芦苇丛上的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥、风雨桥、《清明上河图》中的桥、铁索桥；反面——南京长江大桥、钱塘江大桥等）

２、本文第四、五两段有描述桥的.语句，读一读，说一说“桥之美”美在何处。

①品析这些桥，结合文本，用“桥之美，美在”的句式，概述文中所说到的桥的美。

（备：乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。

江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。

长桥之美，美在与娴静的水面配合的灵动和谐。

风雨桥之美，美在与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感。

②吴冠中先生以具体的阐释启迪我们认识桥梁之美，归结起来，我们在生活中从哪些艺术角度就可以欣赏到各种桥的美呢？

明确：以审美的眼光来看桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐（形体的搭配、色彩的调和、强弱的对比，动静的配合……）。

四、与《中国石拱桥》之比较

相同点：都以“桥”为说明对象；均采用总分总的结构形式；都用了举例子的方法。

不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用；《中国石拱桥》从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。

语言上，《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、平实。

五、作业

１、收集有关桥的诗文，了解了解文人眼中的桥。

２、请模仿《桥之美》的写法，写出你的“之美”。

（注意：用描写抒情语言抓住事物某方面特点，抒发自己独特体验。）

一、教学目标设计

●知识目标：

1．积累"美感、驻足"等词语。

2．认识桥的美学原则、美学价值，掌握与"桥之美"有关的美学常识。

●能力目标：

1、流利、有感情地朗读课文，了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。

2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

3、理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

4、感受体味作者形象生动的语言。

●德育目标：

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用"美"的眼睛去欣赏，用"美"的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

二、教学内容及重点、难点分析

●教学内容：

朗读课文，积累词句，品味语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作能力；学会欣赏，提高审美能力。

●教学重点：

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

●教学难点：

探究作者说明的技巧。

三、教学对象分析

本文作为一篇应用文知识百问科学小品文，清新婉约，行文典雅，学生爱读。但本文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中借助课件展示有关图片，帮助学生教学中教师要积极疏导。

四、教学策略及教学方法设计

1．朗读法，以读带讲。《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此因势利导，采用以读带讲的教学方法。

2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。

3、观察法。通过比较图片的差异，培养学生独立的思维。

4．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。

五、教学媒体设计

从教材特点和学生实际出发，充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，制作成课件运用于教学中，提高学生兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。学生通过人机对话，学生的.学习热情，整个学习过程充满乐趣，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。

六、教学课时安排：1课时

七、课前准备

1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。

八、教学过程设计与分析……此处隐藏20994个字……的苇丛相配合（感受特别）联系形象的重叠与交错

２、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面

３、长桥之美（富于创造力）

４、风雨桥（形式独特）

第二课时（课外进行）

学生课外自读全文，把优美的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学讨论或找老师课外辅导。

把生字词注音解释后抄在笔记本上。

【教材简析】

此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。

【课文简析】

这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

【教学目的】

１、知识与技能：

引导学生能根据说明文的'常识和小品文的特点去学会自我分析文章。

２、过程与方法：

⑴在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。

⑵通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。

３、情感态度与价值观：

通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。

【教学重难点】

１、了解由作者看来：桥美在何处？

２、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。

３、引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。

【教学手段】

本文借助两个多媒体课件来辅助教学。

媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。

媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。

【教和学的过程】

教学流程

教师活动

学生活动

一、新课导入

（约５分钟）

１、用多媒体课件展示文中所提及的桥

２、提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？

引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？

⑴欣赏图片。

⑵思考并回答问题。

三、整体感知（约６分钟）

１、提出默读要求：

⑴默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。

⑵对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。

２、 默读课文。

３、 根据记忆，简单复述课文的内容。

四、细研课文（约１０分钟）

（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示。）

１、说明文的角度来提出问题：

⑴从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？

（让学生把握被说明事物的特点。）

⑵本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。

⑶本文运用了哪些说明方法？试举例说明。

⑷从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？

⑸本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。

２、从小品文的角度来提出问题：

⑴什么是小品文？

（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）

⑵找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。

①根据课文内容，结合所学知识，思考并回答问题。

②学生查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。

五、合作与探究

（约９分钟）

提出师生合作与探究的问题：

１、找出文中作者描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则？

２、从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则

⑴找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。

⑵从生活中举出实例来印证。

六、整合与拓展

（约１３分钟）

提出有关课文内容整合性的问题：

１、文的主旨是什么？

（作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和和谐等，从而提高我们的艺术欣赏水平。）

２、本文作者的写作思路又是怎样的？

（概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。

从反面举例，谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。

３、本文在内容和写法上与《中国石拱桥》的区别何在？试举例说明

（《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。）

４、引导学生体会文中一些难句的情味，例如：

⑴茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

⑵盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

⑶无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

⑷田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

①根据文中的段落中心句，来思考并归纳本文的主旨和思路。

②从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。

③启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。

七、布置作业

（约２分钟）

１、必做题

研讨与练习一、二。

２、选做题：

仿造本文的写法，写一篇题为《我校大门之美》的小短文，字数不少于２００字。

学生课后完成。