《要是你在野外迷了路》教学设计

时间:2025-06-29 13:53:06
《要是你在野外迷了路》教学设计

《要是你在野外迷了路》教学设计

作为一名老师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《要是你在野外迷了路》教学设计,希望对大家有所帮助。

《要是你在野外迷了路》教学设计1

第一课时

教学目标

1、初读课文,了解课文大意。

2、学习理解课文2-4节,教学有关的生字词,并能有感情地朗读。

3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

教学过程

一、导入新课

1、出示图,说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?

2、今天我们大家一起学习一篇课文,这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

出示课题:《要是你在野外迷了路》,齐读课题。

二、自学课文,了解大意

导:想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文,大家把生字字音读准,课文读通顺,并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?

自学课文。

三、自学检查

(一)指名分节读课文,并正音。

(二)课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

1、出示图,说说你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?

2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?

(1)学习第二节。

A、教学生字“影”。

B、理解词“忠实的向导”,把“太阳”比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?

(2)学习第三节(引:如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?)

A、你学懂了哪几个生字,教学生字“盏”“永”“闯”。

B、说说什么是“指路灯”?为什么说它是指路灯?

C、介绍北极星。

(3)学习第四节

A、理解字词“碰、稠、稀”。

B、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方”。

四、课堂作业

1、有感情地朗读课文2-4节。

2、小结:现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午——,如果在晚上——,如果在雨天——。

3、指导书写“导,盏,永,稀,碰”

《要是你在野外迷了路》教学设计2

教学目标:

1、会认4个生字,会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

重点难点:

重点:运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。

难点:在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。

教学方法:自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

教学时间:

2课时

教学准备:

课件

教学流程:

第一课时

一、激趣

1、如果你迷路了,会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)

2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕?

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学。

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况,

学  强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。完成课后练  小组内读课文,想读哪段就读哪段。

推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。

全班交流。(正音)

三、再读课文。

1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。

2、学生汇报,老师板书

太阳北极星大树沟渠里的积雪

3、说话练  四、书写生字。

重点指导:导、盏、慌。

《要是你在野外迷了路》教学设计3

一、检复

1、回忆上节课的问题:

a诗文中介绍了那些天然的指南针?怎样辨别方向?

b你还知道哪些天然的指南针,它们各是怎样告诉你准确方向的?你能仿照课文的句式编出这样的诗歌吗?

2、全班交流:

a、出示课件:年轮的图片、向日葵、大楼或寺庙的大门。

b、编诗文:完成填空。

年轮是个容易辨认方向的指南针,

它会在树林里给你指点方向。

年轮宽的地方是南方,

年轮窄的地方是北方。

要是到了秋季,

苹果也会来帮忙。

苹果红的一面是( )方,

苹果青的一面是( )方。

向日葵喜欢追随太阳,

早晨向日葵面向( ),

中午向日葵面向( ),

晚上向日葵面向( )。

3、认读生字:针 忠 盏 稠(并组词)

二、指导书写:

1、自学田字格中的生字

按 :偏旁、笔顺、结构、和占格位置的步骤来学。

想一想你是怎样记住这些字?

2、汇报学习结果:

慌:左边是竖心旁,右边是“荒”字。左窄,“忄”占三分之一,右宽,“荒”占三分之二格。

稠:利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“周”。

稀:利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“希”。

重点指导“导”“盏”“慌”

3、在书上田字格中写出这些字。

4、完成课后“读读写写”

5、全班评价

6、优秀作业展览

三、随堂练习(出示课件)

1、看拼音,写汉字:

dēng zhǎn huāng zhāng zhǐ nán zhēn zhōng shí

( ) ( ) ( ) ( )

2、组词:

荒( ) 辨( ) 稠( ) 稀( )

慌( ) 瓣( ) 周( ) 希( )

3、选词填空

诚实 忠实

(1)王小刚从不说谎,是个( )的孩子。

(2)太阳是( )的向导,在天空给我们指示方向。

紧张 慌张

(1)小芳做数学题太( ),所以把题目看错了。

(2)解放军叔叔在进行( )的操练。

《要是你在野外迷了路》教学设计4

教学目标

1 ……此处隐藏17215个字……20课《要是你在野外迷了路》,上节课我们学习了生字,初读了课文,知道大自然有很多天然的指南针,可以帮助我们辨别方向,这天然指南针是哪些呢?

随学生的回答,教师板书:太阳 北极星 大树 积雪

二、释疑、激趣

1、有了这些天然的指南针,你们在野外会迷失方向吗?可是有几个小朋友到野外去游玩却迷失方向啦。

2、课件展示一组图(图1、背景:正午,太阳在南,树影、人影在北。图2、背景:夜晚,北极星高挂在北方.图3、背景:大树枝叶一面稠密,一面稀疏。图4、背景 :沟渠里一面残雪即将化尽,一面雪还很厚。)

3、师:这就是迷路的四个小孩,其实他们身边就有天然的指南针可以给他们指明方向,可是这些粗心的小家伙还没发现呢!你们能帮帮他们吗?(能)老师就知道你们都是爱帮助别人的好孩子。请你们自由地读读课文。

4、学生边读课文,边看图,边思考。

三、学生自学课文内容,教师相机指导

学生看图后,带着任务读课文,找答案,找到后与同学交流,再帮助图中的小朋友指路。(学生:我想给第×位小朋友指路,我看到图中有......)

师:你是根据课文的哪一小节知道的?(说明:此环节可让学生自主选择为哪个小朋友指路。)

1、为第一位小朋友指路。

(1)指名读课文。

(2)理解“忠实”、“向导”的意思。借机拓展:我有一个朋友,我高兴时会跟我分享快乐,我遇到困难时会帮助我,可以说他是忠实的朋友。你能举几个例子吗?

(3)向课本挑战,同学们下去观察,正午太阳在南边,地上的树影是不是指向北方呢?

(4)拓展:如果是早上的的太阳,你能辨别方向吗?学生边做手势边说。借机学习词语:(旭日东升)。傍晚的太阳呢?(夕阳西下)

(5)教师小结:太阳总是早上从东方升起,中午它在南边,傍晚又从西方落下,是可以信任的,可靠的,所以说太阳是我们忠实的向导。

(6)齐读第二小节。

2、为第二位小朋友指路

(1)指名读。

(2)学生上前指北极星。

(3)课件演示。

(4)学生为迷路的莎莎指路。

(5)在晴天的夜晚,观察天空,认一认北极星。

3、为第三位小朋友指路。

(1)小组朗读。

(2)理解“稠”(枝叶多而密)稀(枝叶少)

(3)找两枝树枝实物演示,借机理解稠——稀是反义词.

(4)教师小结:南面受太阳光照射多,所以长得稠一些,相反,北面受太阳光照射少,所以树叶长得一些。

(5)齐读这一小节。

4、为第四位小朋友指路。

(1)学生指路后小组齐读第五小节。

(2)读了这一小节,你们有什么疑问吗?

解决疑问。今天,我们帮助了四位小朋友指路,你们的心情怎样呢?(学生答)是呀!老师也多么欣慰,因为“帮助别人,快乐自己”呀!

课间休息,师生做手势念“帮助别人,快乐自己。”

5、学习最后一小节。

(1)学生齐读最后小节.

(2)课文最后一小节告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些?

四、表演。学生分别戴上太阳、北极星、大树、积雪的头饰自述指点方向的方法。

教师总结。今天,我们学完了这一课,收获可真不少,知道大自然是一本读不完的“书”,希望同学们走向大自然,多请教多观察多思考,做一个生活的有心人。

教学设计说明:本课是人教课标版二年级第20课的一篇课文,科学性、知识性非常强。处理不好就是一节普通的常识课,觉得死板,枯燥无味,根据这一要求,我特从以下方面进行说明。

1、设计理念。这篇课文重点应放在“引起学生对自然科学的兴趣,探索大自然,拓展课外知识上。”在这一前提下,本课教学试将理解课文内容的机会交给学生,让他们在疑惑中阅读课文,寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣,在相互帮助中得到快乐,达到学科间融合,并让学生充分展示自我。本课教学目标为:正确、流利、有感情的朗读课文;理解课文内容,了解大自然中几种辨别方向的方法;培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。

2、教学过程。根据本课的教学目标和设计理念,我对本节课的设计有如下感悟和认识。

情感。在语文课堂中,孩子不是被动的学,而是让孩子感到语文学习过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识,因此,我在课前让学生自信地夸自己,让学生产生对学习的兴趣和自信,为后面的学学习奠定良好的基础。同时在教学中重视对学生的评价,去滋润,去培养学生。比如:“你真是一个爱学习爱积累的好孩子。”“机会属于自信的小朋友。”是学生带着一种高昂的情绪学习和思考,让课堂焕发活力。

质疑。在教学中教师要教会学生思考,会提问题,这就是培养学生探究性自主阅读能力重要途径。上课伊始,我就展示了四幅图,让学生边观察边思考,边读课文,这样,让学生在疑惑中去读书,带着问题去读书。此时也许部分优生已经知道答案,可和同学互相交流,而另一部分学生无从下手,但也没有关系,正是有了这样的疑问,才能激发学生的阅读兴趣。让学生真正到大自然中去走一遭,实地观察,培养学生观察能力和动脑能力。同时,进行提问,敢于向课本挑战,比如:太阳在南边的时候,树的影子真的在南边吗?使学生主动获取和处理信息,教师适当点拨。这不仅提高了教学的效益,而且为今后终身学习奠定了基础。

交际。语文的性质之一就是“重要的交际工具。”可见交际性要处处体现在语文的各个环节,各个方面,各个渠道之中,所以这堂课要做到教师和学生语言的融合,教师语言是谈话式的,是亲切的。其次,创设各种情景进行交际,如教学第二小节时,教师扮演迷路的小孩,学生当太阳指点方向。学完课文后,让学生表演,把枯燥的科学知识变为活化的学习,这样既培养了学生的口头表达能力,又锻炼了学生的表演能力。把知识和能力融为一体。

感悟。语文的学习要注意语言的感悟,在这个过程中,教师要搀扶和点化,让学生有一个“感”的过程,有一个“悟”的过程,根据低年级的特点,采用演示、表演、比赛等手段让学生感悟词语,感知课文,让孩子能撬起语文这个地球。

拓展。“语文的外延与生活相等”,在本课中我重视资源的开发和利用,引导学生走向更广阔的语文学习空间,如教学“太阳”指点方向时,通过太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中,借机把太阳在早上,傍晚所指的方向蕴含其中,并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”在最后,我提出了“你还知道哪些辨别方向的方法?”不仅可以拓展学生的思维,并培养学生学会课下搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动。

积累。语文的学习贵在积累,每天在语文的学习中积累一两个好词,有助于日后的说写训练。如:在教学太阳指点方向是,借机出示词语“旭日东升”、“夕阳西下”。在最后,有让学生互相交流积累的好词,培养学生养成积累词语的好习惯。《

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