买菜教学设计

买菜教学设计

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的买菜教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

活动目标

1.有节奏的朗诵儿歌。

2.在扮演角色的游戏过程中，感受身体活动的快乐，乐意参与学习和表演儿歌的活动。

活动准备 教具：鸡、鱼、菜若干，篮子。

教学过程

一、游戏《买菜》

1.出示篮子

提问：这是什么？我们能用它干什么？

2.游戏

（1）陪妈妈去买菜

教师：我来做妈妈，谁愿做我的.小乖乖？（请一位幼儿）

教师一手提篮，一手携着幼儿，边走边说：

“小乖乖，上菜场，陪妈妈，去买菜。”

（2）选菜

教师：菜场到了，小乖乖买什么菜？

我和小乖乖选了什么菜呀？（鸡呀、鱼呀、大青菜）

（3）抬菜

教师：这么多菜怎么拿回去呀？

我们一起用两只手抬，哎唷哎唷抬回来。

二、欣赏和学习儿歌

1.朗诵

教师：买菜的游戏真有趣，我把买菜的事编了一首儿歌，名字叫《买菜》。

2.听录音，边拍节奏。

3.跟着录音学念一遍。

4.分组练习，请幼儿分成两组，先后随妈妈去买菜，同时念儿歌。

三、练习巩固儿歌

1.如果妈妈去上班，家里还有哪些人可以去买菜？

2.请个别幼儿扮演奶奶、爷爷找乖乖去买菜。

3.请男孩做爸爸，女孩做乖乖一起去买菜。

四、结束部分

教师：买了这么多菜，放到娃娃家给娃娃做好吃的哟。

儿歌：小兔买菜

小兔子去买菜，

卖白菜给爷爷。

卖萝卜给奶奶，

爷爷夸他好宝宝。

奶奶说他好乖乖，

小兔小兔你真乖。

活动目标：

1、认识1元、5元、10元人民币，学习钱币的兑换。

2、尝试迁移兑换经验，运用符号表示兑换结果。

3、发展观察、辨别、归案的能力。

4、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

活动准备：

1元、5元、10元的纸币各一张，幼儿玩具纸币若干。

活动过程：

一、认识1元、5元、10元纸币。

1、观察1元人民币。小朋友，你们看这是多少钱？你是怎么知道的？

2、比较和观察5元、10元纸币。你们看，这些又是多少钱？上面有什么？﹙数字﹚还有什么字？﹙元﹚。

3、辨别三种纸币。逐张出示纸币，让幼儿观察纸币。

二、学习1元、5元、10元的兑换。

小朋友，这是1元，5个1元是多少钱？和这张5元一样多吗？（把5个1元放在一只手中，另一只手举起一张5元问幼儿，使他们知道它们是一样多。）10个1元是多少？（同时一张一张地拿10个1元）10个1元和这张10元一样多吗？（一样多）10元钱是几个5元？5元是几个1元？（拿不同面值的纸币让幼儿数一数，了解几种不同兑法。）三、尝试迁移兑换经验，运用符号标示兑换结果。

1、出示挂图，讲述画面的含义。

玲玲和妈妈买菜，她需要兑换一些钱币，要把10元的分别兑成1元、5元的纸币，请小朋友把兑换到的纸币圈出来。然后在右边圈出与左边硬币相同数量的纸币。

交流兑换结果，同伴间互相检查。

四、游戏"凑钱"。

（1）、教师交待活动要求"今天小朋友上课很认真，特别棒，老师想到超市去买东西奖励小朋友，可我只有一张10元钱，我想把它换成1元、2元、5元的零钱去请你们帮我换，你们想想可换几张1元、几张2元、几张5元，请你将每种钱的数目在记录单上记录下来。"

（2）、幼儿操作，教师巡回指导。

（3）、请个别幼儿讲述操作结果，教师将活动结果展示出来。

（4）、集体检查凑出的每份钱是否都是5元。

（5）、讨论我们可以用哪些不同的方法凑出5元钱。

五、活动延伸。

1、在幼儿认识人民币面值时，教师应从钱币上的数字上引导幼儿认识不同面值的钱币。

2、本活动结束后，教师还可利用其他时间（活动角、下午活动等）再认幼儿玩凑钱的游戏，巩固幼儿对人民币的认识。

教学反思

本次活动的目标是结合我班对于气味的已有生活经验，以及小班幼儿的年龄特征而制定的'。目标既有科常方面的认知经验、方法能力，也有情感态度，但不缺乏领域特质。整个活动环节清晰，在找一找、闻一闻中，让幼儿初步感知鼻子可以闻气味；在闻一闻、说一说环节中，让幼儿在探索中知道鼻子可以分辨不同的气味；在最后一环节涂一涂、闻一闻中，知道保护自己的小手。因是小班幼儿，所以在设计教案中，融入了较多生活元素，既有预防甲流的知识，也有冬季保护小手的方法。在提问上，考虑到年龄特征，大多数体访问设计成了封闭式和半封闭式，有二个是开放式提问，有利于幼儿的回答。在整个活动中，也考虑到动静交替，请幼儿把笑脸贴在喜欢的气味下，加入了他们的互动。幼儿的参与性很高。但若在下次活动中，能完善材料的选择，更贴近幼儿的生活经验会更好。

一、教学目标

1.学会用发现的眼睛来观察生活，并尝试学习用绘画或绘画与手工结合的综合方法来表现买菜的主题情景。

2.运用美术造型语言，表现出主体突出、构图合理、画面饱满、色彩鲜艳或和谐的画面效果;巧妙利用适宜的废旧材料塑造生动的蔬菜或家禽。

3.在互助的美术学习中体验合作创作的积极情绪，在看、说、做的过程中提升美的感知、发现、创造与表达能力。

二、教学重、难点

重点：运用绘画与手工综合的形式，创作以“买菜”为主题的作品，表现出菜场浓郁的生活气息。

难点：巧妙运用生活中废旧物品的肌理、形状等特征来表现蔬菜、家禽。

三、教学用具

示范制作的用具、盘扣、毽子上的彩色鸡毛、课前参观菜场拍摄的照片(电子稿即可)或者速写，铅笔、彩色笔、剪刀、彩纸、废旧材料、彩色粉笔等。

四、教学过程

环节一：激发兴趣，导入新课

教师：(利用多媒体课件播放菜场里的声音)听，这是什么声音?猜猜是哪里?

学生猜想回答，教师小结：菜场可是个热闹的地方，你有没有跟妈妈去过菜场?你看到那里有什么?(鸡鸭鱼肉、蔬菜水果、接踵而至的顾客、拥挤的摊位等)听到 ……此处隐藏1578个字……

【活动目的是让学生结合具体的情境进行加法的简单估算，体会估算的方法，启发学生感悟估计结果的合理范围，在3元与5元之间，培养学生的数感。】

活动过程：

1、出示教材中笑笑买菜的主题图，让学生寻找情境图中的数学信息。

2、揭示笑笑的问题:买1把油菜和1把芹菜菜大约要付多少元？

3、学生自主估算。问：你是怎么估算的？

学生汇报时，教师追问：比3元多，比5元少是什么意思？

【本环节的设计意图由元角分的关系，抽象到小数面积模型，最后抽象到一般意义下的竖式展现，从具体到抽象的三种学生可能用到的方法。充分展示计算的'策略，由算法的多样到算法的优化，更好的突破了探索小数加法计算方法这一教学重点。】

二、自主学习，探究新知；

活动2：画一画，算一算，说一说。

活动过程：

1、生尝试计算。

2、展示学生多样的计算策略。

方法一：借助元角分上进行计算。

方法二：借助面积模型进行计算。

方法三：用竖式计算。

比较以上三种算法，它们有什么联系，你更喜欢哪种？说说理由。

用竖式计算小数加法，应注意什么？怎样让相同数位对齐？

1.25

+2.41

3.66

学生说算法，尤其让学生进一步明晰各个数位上的数值。5个加1个0.01是6个0.01，2个0.1加4个0.1是6个0.1，个位上是1加2得3。

教师小结：用竖式计算小数加法时，要把两个小数的小数点对齐，从低位起然后把相同数位上的数分别相加。

【活动目的是灵活展示学生的计算策略，让学生充分体验感知算法多样化。】

活动3、用减法是怎样计算？

【活动目的是突出学生的主体地位。在交流讨论中进一步掌握小数点对齐的算法，实现知识的自然迁移。】

1、刚才是用求和的方法来检验付3.66元对不对的问题，还有其它思路吗？

2、学生独立列式完成。

3、展示学生算法。

3.66－1.25＝

方法一：借助元角分来进行计算。

3元－1元＝2元

0.66元－0.25元＝0.41元

3.66元－1.25元＝2.41元

方法二：借助面积模型进行计算。

方法三：用竖式计算。

问：怎样计算小数减法，两位小数减法与两位小数加法计算有哪些相同的地方？

进一步优化算法，引导用竖式计算的方法。

4、用竖式计算。

1.25+0.74＝2.76-2.1＝

后一道题是两位小数减一位小数，这在平时的教学中，学生是很容易混淆。可能有两种算法，有一种可能把6与1对齐进行计算。

2.762.76

-2.1-2.1

0.662.55

讨论：两道竖式有什么不同？哪种方法是正确的？为什么？

计算小数加减法，为什么要把小数点对齐，这是学生理解的一个难点，联系面积直观模型与竖式中不同数位的数值。百分位上的6表示6个0.01，减数中十分位上的1表示1个0.1，表示的意义不同，不能相减，只有相同的意义的数才能相加减，小数点对齐才能把相同数位上对齐。

问：小数加减法与整数加减法有什么相同和不同？计算小数加减地应该注意什么？

小结：小数点对齐，相同数位相加减。

三、反馈练习，应用新知

创设闯关的练习情境。

第一关：理解问题我能行（练一练第1、2题）

【设计意图是设计与问题串相匹配的练习，层层深入有针对性。进一步有效巩固所学知识，落实教学目标。】

第二关：计算算理我能说（练一练第4题）

四、反思总结，整理新知；

（1）这节课我们学了什么？计算小数加减法要注意什么？

（2）寻找生活中的小数加减法的数学问题与同伴说一说。

五、课堂作业，巩固新知；

第三关：解决问题我最棒（练一练第5、6题）

设计背景

本次活动设计背景是结合我班对于气味的已有生活经验，以及小班幼儿的年龄特征而制定的，既有科常方面的认知经验、方法能力，也有情感态度，但不缺乏领域特质。

活动目标

1. 分辨几种经常接触的不同气味，体验鼻子真有用。

2. 愿意说说自己闻到的气味。

　　重点难点

重点：分辨几种经常接触的不同气味，体验鼻子真有用。

难点：愿意说说自己闻到的气味。

　　活动准备

1. 一次性杯子（分别装有白开水、白醋、果汁、中药）；2. 护手霜；3. 每位幼儿一个笑脸。

活动过程

一、闻一闻、找一找

1. 出示瓶子，引起幼儿兴趣

提问：①你们看到了什么？

②杯子里装了什么？

2. 找一找，学习闻气味的正确方法（幼儿闻气味）

提问：①你们都闻到了什么气味？

②我们用什么方法找到了白醋和白开水？

小结：我们的鼻子真有用，可以呼吸还可以闻气味，所以我们要好好保护它。

二、闻一闻、说一说

1. 闻气味贴笑脸（出示笑脸）

提问：①这是什么？

②笑脸表示什么？

（幼儿闻气味，把笑脸贴在喜欢的气味前）

2. 说一说闻到的气味

3. 提问：

①小朋友，哪里的笑脸比较多？

②你为什么喜欢这种气味？它闻起来怎么样？

③小朋友想一想，你以前还闻到过什么东西也有这种气味？

④为什么喜欢这种气味的小朋友不多呢？

小结：我们的鼻子可以分辨两种不同的气味。

三、闻一闻、抹一抹

提问：①你们闻到了什么气味？

②你们知道是什么吗？

③冬天为什么要涂护手霜？（请幼儿洗手涂护手霜）

　　教学反思

本次活动的目标是结合我班对于气味的.已有生活经验，以及小班幼儿的年龄特征而制定的。目标既有科常方面的认知经验、方法能力，也有情感态度，但不缺乏领域特质。整个活动环节清晰，在找一找、闻一闻中，让幼儿初步感知鼻子可以闻气味；在闻一闻、说一说环节中，让幼儿在探索中知道鼻子可以分辨不同的气味；在最后一环节涂一涂、闻一闻中，知道保护自己的小手。因是小班幼儿，所以在设计教案中，融入了较多生活元素，既有预防甲流的知识，也有冬季保护小手的方法。在提问上，考虑到年龄特征，大多数体访问设计成了封闭式和半封闭式，有二个是开放式提问，有利于幼儿的回答。在整个活动中，也考虑到动静交替，请幼儿把笑脸贴在喜欢的气味下，加入了他们的互动。幼儿的参与性很高。但若在下次活动中，能完善材料的选择，更贴近幼儿的生活经验会更好。