《凡卡》教学设计

《凡卡》教学设计15篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《凡卡》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2.初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

教学准备：

学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

教师：课文录音、卡片若干

板书设计：

现实：悲惨

凡卡

回忆：快乐

教学过程：

　　一、复习导入，初设疑问

1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？

2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）

3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）

4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？

二、读信悟情，解答疑问

1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？

2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

a.学生交流

b.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

c.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？

d.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”

3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

a.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

b.学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。）

三、再问再议，拓展练笔

1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。

2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

a.学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

b.讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

c.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音）

3.练笔（任选一题）

l 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

l 读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）

　　四、布置作业

把自己喜欢的词句摘抄在自己的`摘抄本上。

※ 本课获常熟市新课程教学改革评优课三等奖

教学内容：凡卡的信文内容

预设目标：

1.通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。

2.学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。

教前准备：文字投影

教学过程：

一、今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的顺序写的。（写信前写信时写信后）

二、现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节

自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。

1.自己读

2.同桌互说

3.交流

三、学习3

这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。

四、还有哪一段也给你留下了深刻的印象？

学习8

这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？

学生自己分配任务读

交流你们是怎样分配任务读的，为什么？

这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家

学习挨打

1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？

2：交流

不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？

3：读好圈划出来的词语

同样的方法学习挨饿和睡不好觉

五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读

只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会——（引读）

六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？

七：学习11

学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂

八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读

九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。

设计理念 ……此处隐藏24885个字……>五、布置作业

有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。

第二课时

〖教学目的〗

１、理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

２、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

３、有感情地朗读课文。

〖教学过程〗

一、探寻写作思路，整体感知

１、回忆：

《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信──写信──写信后的顺序写的。）

２、围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑：

⑴凡卡写信的内容是什么？

⑵凡卡怎么给爷爷写信的？

⑶凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？

⑷凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？

３、默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？

二、从信中了解凡卡的生活，体会情感

１、默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？

提示：

可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

２、学生交流，教师点拨：

第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

３、了解凡卡的悲惨生活：

⑴默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？

①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？

②凡卡为什么会受到折磨？

⑵自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。

⑶学生交流，教师点拨：

作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛：

①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；

②挨饿：吃的“简直没有”；

③挨冻，而且睡不好。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

⑷朗读指导：

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情

四、感情朗读，深化理解

老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？

（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感

１、指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。

２、凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？

３、自由读，在书中寻找答案。

（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）

六、研讨本文在表达上的特点

１、 学生讨论。

２、 交流汇报：

⑴两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。

⑵文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。

（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）

⑶文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。

七、拓展训练

凡卡睡醒后会发生什么事？

【三维目标】

１、情感态度价值观：

⑴通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生珍惜幸福生活的思想感情。

⑵领悟作者将叙述信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

２、过程与方法：

⑴走进凡卡的内心愿望──读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的`，并不过分的愿望是什么？

⑵走进凡卡的现实生活──以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么反复请求爷爷带他回乡村里去。

⑶走进凡卡的情感世界──向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。

３、知识与能力：

⑴引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵学习文中插叙部分的内容及其作用；

⑶有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

【教学重难点】

１、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；

２、学习文中插叙部分的内容及其作用。

【教学准备】教学课件。

【教学过程】

一、谈话质疑，整体感知

１、课文大家都读过了，谁能用一个词语来概括凡卡的遭遇？

学生自由述。

２、请再次快速浏览课文，想想：

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

小组讨论、交流：

⑴写信告诉爷爷在这里的生活；

⑵回忆乡村生活。

二、直奔书信，朗读感悟

１、配乐听读，学生轻声跟读。

２、凡卡都受了哪些苦？

３、倾听了凡卡的心声，说说你的感受。

４、正因为学徒生活很苦，所以凡卡写信给爷爷，他的目的是什么？

学生找找读读，出示课件。

５、指导朗读：

让学生选择最动情的、最令人感动地句子指导读。

三、合作探究，读说结合

１、学习插叙手法。文中除了写信的内容外，还插叙了部分内容，从文中找一找。

２、凡卡回忆了哪些场景？（出示课件）你有什么体会？

３、课件欣赏，读说感悟，指导朗读。

（爷爷守夜、乡村夜景；砍圣诞树。）

４、引导感知插叙在文中的作用。

（乡村生活真如凡卡想像中美好吗？）

四、质疑拓展，学以致用

１、凡卡的愿望能实现吗？（出示课件）引导质疑。

２、再现寄信、做梦场景，想对凡卡说点什么吗？

五、课后拓展

１、写一篇《信寄出去后……》的想像作文。

２、再次有感情朗读课文，写一篇《凡卡》读后感，题目可以《我和凡卡比童年》。