爬山虎的脚说课及教学设计

爬山虎的脚说课及教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的爬山虎的脚说课及教学设计，欢迎阅读与收藏。

下午好！

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的？

四、教具准备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

（二）合作探究、深入研读

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。

（三）总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

（四）拓展文本，延伸课堂

一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。

七、板书设计

（一）教法

1、多媒体直观法。

教师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

2、质疑问难法。

课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

3、自主、合作、探究法。

（二）学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法

学习内容：

《爬山虎的脚》

学习班级：

四年级

学习课时：

第二课时

教师：

陈继云

课时目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。

3、学习作者细心观察的方法并养成留心观察周围事物的习惯。

重点：

了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

难点：

体会作者怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。

教学过程

一、回顾引入

1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？

2、谁能说说它有什么特点呢？

3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，这一墙的爬山虎你们觉得美不美？

4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。（齐读第二自然段）

5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再继续来学习一下他描写的《爬山虎的脚》又会有什么特点呢？

板书：《爬山虎的脚》齐读课题。

二、初读课文，检查自学，感知“脚”。

1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很认真呢？

2、检查阅读：小组齐读

3、师指导“柄”“茎”“着”的读音

4、指名美读第三自然段

5、PPT出示第三自然段重点句——齐读

6、你从这一段中知道些什么？（或它告诉我们什么信息）（生举手作答）

7、师整理板书：位置、形状、颜色

8、它的脚长在哪里？

（生举手作答）——师出示PPT图片明确位置。

9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或讨论说）（作者使用了什么修辞手法）

10、你看到什么颜色？

11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个学生说）

12、生上台画脚。

13、这么柔软的脚是怎么爬的呢？

三、细读文段，体会如何“爬”。

1、出示第四自然段。

（指名有感情读）

2、你又从这一段中知道些什么？？（举手作答，指名说）

师：（1）把“巴”改成“贴”好不好？为什 ……此处隐藏8257个字……段，想一想爬山虎生长在哪些地方。

2.交流：爬山虎的生长位置。

预设：墙上、屋顶。

3.讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？

预设1：爬山虎长得很茂盛。

预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？

引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。

小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。

4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子。

四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达

1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。

2 .出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。

学生交流，教师相机指导。

预设从以下几方面进行交流：

（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新鲜。

围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。

（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。

①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。

②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。

（板书：准确）

（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。

①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。

②说一说“拂”和“漾”的意思。

③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。

（板书：生动）

设计意图：

细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。

五、总结收获，体会细致的观察

1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及微风拂过时,叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。

2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？

预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。

预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。

3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此准确,是因为他进行了认真细致的观察啊！

（板书：观察：细致）

4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容,也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。

设计意图：

在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考,这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。

板书设计：

第2课时

课时目标

1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。

2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

3.抓住重点词句了解作者连续观察的方法。

4.品读课文,进一步体会文章准确生动的表达。

教学过程

一、回顾所学，复习导入

1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？

预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。

预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时,语言十分准确生动。

预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。

2. 小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。

二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段作者细致的观察

1.学生根据要求，进行自学。

（1）出示自学要求：

默读课文第三至五自然段，用“ ___ ”勾画出表现作者细致观察的句子。

①圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。

②学生默读、勾画、写感受。

2 .交流学习收获，体会细致观察。

（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。

出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？

点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。

（2）描写“爬的过程”的相关语句。

出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。

指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。

（3）交流爬山虎的脚变化的语句。

引导：请说一说“逐渐”的意思。

点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。

设计意图：

引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多种形式，体会作者细致入微的观察。

三、感受连续观察

1.关注变化过程，感受连续观察。

提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？

预设1：作者观察的时间很长。

预设2：作者是观察了一段时间后发现的。

点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）

2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。

交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？

学生交流的过程中相机出示：

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。

设计意图：

在学生充分了解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物变化的过程,关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。

四、总结观察方法

总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察,一定会有新的发现。

板书设计